中職語文現代文閱讀教學問題與對策

史源

[摘 要] 在中職語文教學中，重要的教學模塊是現代文閱讀，現代文的閱讀通過語文知識的豐富與智力的發展能夠促進學生正確閱讀方法的養成與良好閱讀習慣的培養，促進學生語文能力提升。分析了目前現代文閱讀中存在的問題與相應的解決對策。

[關 鍵 詞] 中職語文；現代文；閱讀教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0023-01

一、中職語文現代文閱讀中存在的問題分析

（一）現代文閱讀內容的單一化

目前中職現代文閱讀中的題材與形式都表現出了單一化的特點。在對學生進行現代文閱讀教學中往往以考試為重要的指標，因此在材料的覆蓋面與材料的來源上比較受限。選材多集中在中國名家的傳記作品、小說與知名散文上，在新聞材料、詩歌與戲劇等題材的選擇上涉獵比較少。[1]同時學生由于思維特點與文化差異性在外國文學作品的閱讀上也比較有限。在現代文的選取上缺乏有效性與多元性，在對中職生語文閱讀眼界的開闊與閱讀理解能力的培養與提升上十分不利。

（二）現代文閱讀模式的套路化發展

在對中職生進行現代文閱讀的教學過程中，目前教師采取的重要教學方式之一是對閱讀文章中的關鍵字、詞、句進行梳理，再有順序地對文章進行講解，教師提前設置好相關問題，學生對其進行解答。這是一種套路化的現代文講解方式，沒有充分尊重學生的閱讀主體地位，學生往往從以前的閱讀經驗出發，因此在對文中人物與情節的把控方面缺乏自己獨到的思考，限制了學生閱讀思維的發展，在師生之間的交流上也陷入僵化的局面。

（三）現代文閱讀過程的題型化

在目前的考試壓力下，部分教師在對學生進行現代文閱讀教學過程中根據考試的題型特點進行相應答題技巧與閱讀技巧的教授，為學生設置相應的答題模板，這就導致學生現代文閱讀水平的提高與閱讀量的增加上非常有限。在文章閱讀之后沒有進行相應的閱讀反思與整體感悟，使學生的閱讀陷入僵化的局面。在進行現代文閱讀的過程中往往帶著功利性的目的，專注于答題技巧的獲得，在文章整體思想、審美能力以及語文素養的提升方面能力非常有限。在現代文閱讀的設計環節中如果教師沒有充分發揮教學引導作用就會導致學生現代文閱讀的短視與閱讀效率的降低。

二、中職語文現代文閱讀教學效率的提升策略

（一）注重提升學生的閱讀能力

中職語文現代文的閱讀從本質上來說是針對文章閱讀的感受與體驗，所有教學情節的設置都是在閱讀體驗與閱讀感受的基礎上進行的，沒有閱讀能力的提升與語感的加強就不能從整體上把握文章的結構與思想感情，答題過程就變成了一種機械式的搜索文章相應詞句的過程，是一種治標不治本的教學方式，短期內會取得一定的教學效果，但是從根本上對文章的閱讀上起到的提升作用比較有限。因此現代文閱讀的教學重點在于全面把握學生的閱讀能力，對學生的現代文閱讀量與閱讀能力有一個整體的了解，并據此為學生制定相應的閱讀計劃，指導學生進行相應的現代文閱讀。為此中職語文教師不僅要具備良好的教學觀念與教學手段，還應當具有比較深厚的語文專業能力與語文素養，這樣才能夠更好地指導學生進行現代文的閱讀。

中職學生在現代文閱讀方面對文章的全面把控與理解能力具有一定的局限性，這就需要教師針對此對學生進行引導，使學生通過對文本的理解與架構了解到文章的深度，這也是教學設計的重要環節。

（二）完善現代文閱讀的教學設計

教學設計是在教學活動與對信息資源的運用過程中充分融入教學原理并形成教學反思的過程。在現代文閱讀的教學設計中應當充分尊重學生的認知水平、從學生的知識與能力出發，對現代文閱讀中的過程與方法以及情感與態度進行把控。

現代文閱讀中的類型包括小說、戲劇、寫景狀物類與寫人記事類散文，實用性的文本類型上包括報告文學、隨筆雜文以及演講詞等。在進行現代文閱讀的教學設計中教師應當對文章的地位與價值做到心中有數，并據此安排相應的教學時間與教學重點。在教學之前廣泛閱讀有關的書籍與文章，使學生對閱讀過程充滿期待，從而在閱讀過程中能夠懷著充分的參與積極性與閱讀主動性。[2]

（三）采用多元化的教學方法

在現代文閱讀過程中教師應當打破傳統教學模式的桎梏，語文教學尤其注重學生的情感體驗，而每個人對同一篇文章的理解必然具有一定的差異性，在教學過程中應當充分尊重學生的教學主體地位，采用多元化的教學方法。首先，教師在教學過程中應當給學生的閱讀學習留足空間，鼓勵學生自主地探究文章。同時尊重學生的不同意見并鼓勵學生大膽發言，積極進行思考，在目前考試現代文閱讀中最后一道題比較多的是以探究型問題的形式出現，因此學生的不同意見在現代文閱讀中具有重要的地位，教師在教學過程中要適時引導學生從不同角度探索文章的豐富意蘊。最后可以采用活動式教學的方式，對教學內容進行豐富。語文學科牽扯的知識比較龐雜，現代文閱讀的題型也比較多，教師可以充分利用先進的多媒體技術采用情景式教學法為學生的現代文閱讀創設有利的情境。

三、結語

現代文閱讀是中職語文教學體系中的重要組成部分，注重學

生現代文閱讀與分析理解能力的培養，是語文考試要求的能力之一。對現代文閱讀教學中存在的問題應當注重于提升學生的閱讀能力，完善現代文閱讀的教學設計并采用多元化的教學方法，從不同方式上加強學生現代文閱讀能力的提升。

參考文獻：

[1]陳曉萍.中職語文現代文快樂閱讀的教學方法[J].文學教育（下），2015（4）：92-93.

[2]熊莉娜.中職語文國家教學大綱與上海市級課程標準比較下的語文課程標準實施策略研究[D].華東師范大學，2010.