運用信息技術實現中學語文課堂高效性的策略分析

周茹艷

[摘 要] 在中學語文課堂，恰當地運用信息技術為教學服務，從理論與實踐的角度，都已經體現出它的價值所在，值得一線語文教師深入探索和實踐。

[關 鍵 詞] 信息技術；中學語文；高效課堂；策略

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0121-01

傳統的語文課堂可以說是完全以教師為主導的，知識的輸出端主要是教師，一間教室，三尺講臺，一個老師，一群學生，手里拿著語文課本，課堂主要圍繞著教材展開師生之間的互動。而隨著信息技術的迅猛發展，教育信息化也成為教育領域的新現象，多媒體、互聯網極大地豐富了我們的課堂教學資源，已經迅速成為促進教育現代化的一個重要手段。在中學語文課堂上，運用信息技術為實現課堂的高效性服務有著現實的意義。本文著重從建立資源共享中心、課堂多媒體運用、課后網絡自學三方面進行闡述。

一、建立資源共享中心，在本區域內實現優質教育資源的共享與交流，積極拓展本區域以外的全國性的優質教學資源，豐富共享中心

近年來，共享課堂的概念開始興起，共享課堂是基于互聯網的便捷性實現的優質教育資源共享。打開電腦，連接網絡，通過大屏幕，我們就可以讓學生聽到全國大師級語文教師的課。我們可以聽孫立權老師講寫作，聽韓軍老師講《荷塘月色》，聽余映潮老師講《雨說》……在信息化時代，我們可以打破時間、空間的限制，和大師們一起學語文。要實現這樣的資源共享，就需要首先建立一個資源共享中心，可以是本區域內的各校優勢資源的整合，也可以是引進全國其他地區的名師的授課資源。實現資源共享，并不是忽略或者就干脆不需要教師了。在通過互聯網信息手段實現的語文教學資源共享的情況下，人機之間難以實現互動，網絡一端的一個教師也不可能實現和網絡另一端的多元受眾之間的互動。因此，必須由本班教師來解決共享資源以外的課堂教學組織和互動問題。

二、信息技術為中學語文課堂提供豐富的教學素材，增加了教學資源，提高了課堂效率和質量

教師通過在備課階段編輯制作的課件、視頻、音頻、圖片等，可使課堂效果更加逼真，凸顯本課主題，化抽象為具體，讓學生在聲、光、電等的信息資源中，獲得直觀的學習感受。例如，在講授徐志摩的《再別康橋》時，單從文字描述上，我們很難想象出詩人筆下那所英國著名的劍橋大學中的優美景色。這時候，我們通過備課階段搜集的有關康橋的圖片、視頻影像等資源，在課上為學生進行播放、展示，可以呈現不一樣的詩情畫意。如果在播放視頻的同時，再配以《再別康橋》的配樂朗誦，那么就更加完美了。詩歌的言不盡意，可以通過優美的視頻和圖片來為學生彌補，為學生營造出這首詩歌應有的意境，以幫助沉浸到詩歌的詩情畫意中，從而充分體悟到作者對母校依依惜別的情感。同時，也可以借機邀請學生把自己的母校拍一拍、畫一畫、寫一寫，提升教學效果，形成更加開放的語文課堂，培養學生的語文學習興趣和語文綜合運用能力，從內涵與外延方面發掘多媒體教學的現實意義，共同對學生的語文學習活動起作用，提高課堂質量，收到事半功倍的教學效果。

三、指導學生學會自主運用信息技術進行語文學習，搜集學習材料，積累語文知識

隨著互聯網信息技術的迅猛發展，我們的學習方式也開始隨之改變。傳統的以課堂為主體的學習模式已經開始受到沖擊。在課后，學生不僅可以到圖書館查閱學習資料，還可以打開電腦，或者直接用手機連網來完成對所需信息的檢索查找。而面對大量的信息，學生要學會檢索和辨別，獲得自己所需要的正確信息。在中學語文課堂教學中，在課前預習、課后作業方面，都可以鼓勵學生應用網絡來輔助自己的語文學習活動。例如，在寫作教學時，我們就可以提醒學生，多關注一些有價值的新聞信息，還有一些在網絡上引起了熱議的新聞話題等，可以搜集來作為我們的作文素材。同時，通過在網絡上分主題地搜集名人名言，比如關于成長的名言、關于教育的名言、關于美德的名言、關于尊重的名言、關于讀書的名言等，這樣也可以豐富我們的語料庫。通過指導學生正確運用信息技術獲得學習資源，鍛煉自己的信息檢索、分辨、篩選甄別的能力，使他們具備自主運用信息技術完成學習任務的能力，積累語文知識，這也是信息技術在中學語文教學中積極應用的一個表現。

《國家教育事業發展“十三五”規劃》提出了在我國的“十三五”時期，我國的教育現代化要取得重要進展。因為“沒有教育信息化就沒有教育的現代化，沒有教育的現代化就沒有整個社會的現代化。”可見，信息化技術對實現我國教育的現代化目標意義重大。通過信息技術的運用，提高中學語文課堂的教學效率和質量，是時代的呼喚，值得中學語文教師進行深入的實踐與探索。

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