“匠心筑夢”背景下基于人文素養的中職語文教學研究

陳玉婷

[摘 要] “匠心筑夢”精神代表了一種熱愛生活和具有個人使命感的意識，在生活的方方面面都有所滲透，這樣的精神背景下，基于人文素養的中職語文教學會帶給學生不一樣的人文知識，具有深刻的教育意義。基于此，從引導學生了解“匠心筑夢”精神、培養嚴謹的思考習慣和行為習慣、引導學生對自我進行分析和思考三個角度分析了“匠心筑夢”背景下基于人文素養的中職語文教學的方法，又基于閱讀教學和作文教學兩種方式討論了該背景下中職語文教學的創新。

[關 鍵 詞] “匠心筑夢”；人文素養；中職語文教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0030-01

一、“匠心筑夢”背景下基于人文素養的中職語文教學的方法

在中國夢和工匠精神的基礎上衍生出的“匠心筑夢”是對傳統精神的一種致敬，符合現階段我國的基本國情，在這樣的背景下進行基于人文素養的中職語文教學對學生的綜合發展是有著積極的作用的。“匠心筑夢”背景下基于人文素養的中職語文教學的培養目標包括三個方面，即通過教學引導學生了解“匠心筑夢”的精神、培養嚴謹的思考習慣和行為習慣、對自我進行分析和思考，從而達到人文素養的培養目的，實現中職學生在語文學習中的進步和發展。

（一）引導學生了解“匠心筑夢”

工匠精神是數百年傳承下來的一種偉大精神，與中國夢相結合實現了“匠心筑夢”的構建。中職語文教師可以通過豐富且具有教育意義的人文素材讓學生更清晰地了解“匠心筑夢”的內涵，從中學習一絲不茍和精益求精的工匠精神，培養中職學生的職業道德，進而培養學生的人生觀、價值觀，在未來的生活中更加專注和堅持。例如，韓少功在短篇小說《青龍偃月刀》一文中，塑造了一位身懷絕技的剃頭匠何爹，他憑借一把剃刀、“一套古典的絕活”，將傳統匠人對職業的尊重和敬畏、對職業技藝精益求精的追求體現得淋漓盡致。在教學中，教師應當緊緊抓住這一點對中職學生加以引導。

（二）培養嚴謹的思考習慣和行為習慣

中職學校的培養目標不是把學生訓練成一臺只具備職業技能的“機器”，還應強化人文素養教育，使學生的情感、思想、習慣和個性得以提升。匠心筑夢強調的是做人做事治學的嚴謹態度，是一種凡事盡力而為的精神力量，這恰恰是許多現代中職生所不具備的。高教版中職《語文》教材基礎模塊選取了朱光潛先生的隨筆《咬文嚼字》，文中列舉了郭沫若、《史記》、賈島等大量煉字、遣詞的經典案例，以此來論述運用文字時所應持有的嚴謹態度。教師帶領學生“咬文嚼字”的過程，恰是引導學生樹立“工匠精神”的絕佳素材。

（三）引導學生對自我進行分析和思考

人文素養教育歸根到底應當實現從“文本”到“人本”的回歸，通過情感和思想的啟悟，讓中職學生在語文學習中自主地對自我進行分析，思考自己的人文價值。通過這種方式來喚醒學生的思維和意識，使他們在“匠心筑夢”的背景下，學會進行自我關注，培養他們的工匠精神，使其在自我反思中改正自己的不足。

二、“匠心筑夢”背景下基于人文素養的中職語文教學的創新

（一）在基于人文素養的中職語文教學中使用閱讀教學的方式

閱讀教學是中職語文教學的重要組成部分，學生通過閱讀各種課內外素材來了解人文知識，進而培養他們的人文素養。中職語文教師在選擇閱讀素材時，應主動選取那些體現匠人精神的文章，并對文章的內容進行升華，讓學生在閱讀中習得“匠心筑夢”的優秀精神品質。從單篇短文的閱讀，如《青龍偃月刀》《莊子·庖丁解牛》《核舟記》，到整本書的閱讀，如秋山利輝的《匠人精神》、申賦漁的《匠人》、汪曾祺的《做飯》等，通過這種方式完成“匠心筑夢”與人文精神培養的融合。教師無需限制學生的閱讀題材和閱讀數量，但是要求學生將閱讀的內容與實際生活聯系在一起，將其滲透到生活的方方面面。閱讀教學的創新，拓寬了學生的閱讀視野，也幫助中職學生在“匠心筑夢”的背景下進步和成長。

（二）在基于人文素養的中職語文教學中使用作文教學的方式

作文教學在中職語文的教學中也有著重要的地位，它是對學生進行人文素養培養的重要入手點。當作文的標題與學生實際生活更貼切的時候，更容易使學生在作文中抒發自己的情感。中職語文教師可以站在學生的角度與學生共同探討作文的立意和中心思想，完成學生個人價值的釋放，進而培養學生“匠心筑夢”的精神。例如，筆者在推薦學生觀看了故事片《百鳥朝鳳》，紀錄片《我在故宮修文物》《了不起的匠人》之后，鼓勵學生走訪民間手藝人、本專業的技術能手、技能競賽獲獎者等，既獲得了情感的興奮點，又積累了生活中的鮮活體驗，這樣有感而發的寫作才不至于使作文成為空中樓閣。在寫作和點評中，教師還與學生針對這個題材進行更深入的探討，幫助中職學生在“匠心筑夢”的大背景下健全自己的人格。

綜上所述，“匠心筑夢”背景下基于人文素養的中職語文教學是十分必要的。中職語文教學不只是教授知識，最重要的是培養學生的綜合素養，使其成為一個對社會有用的鮮活完整的生命。這種基于人文素養的培養方式與“匠心筑夢”結合在一起，為語文教育增添了職業特色和工匠精神的色彩，對健全學生的人格、提升學生的素養和豐富學生的思想都有著很大的幫助。

參考文獻：

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[2]郜凌燕.中職語文教學的現狀、問題及對策研究[J].中國校外教育，2014（29）：135，142.