高職影視動畫專業速寫課教學診斷與改進初探

劉英男

[摘 要] 速寫在影視動畫專業培養方案中處于先導位置，它為后續角色設計、場景設計等課程打下基礎，提升學生的綜合造型能力、審美素養、視覺感受能力等。在后續軟件技能課的學習中，幫助學生更好地通過計算機輔助完成視覺設計。從教學模式、專業特點和學習興趣等方面對速寫課中存在的問題進行診斷，并針對問題提出相應的解決方案。

[關 鍵 詞] 影視動畫；速寫；教學診斷

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0085-01

影視動畫專業劃分在藝術類下，要求學生具有較高的審美素養、較強的視覺感受能力和視覺表達能力，能夠熟練運用計算機進行專業的輔助設計和創作。由此可見，影視動畫是藝術與技術相輔相成的專業。速寫課作為先導課程，承擔了提升學生藝術造型與設計能力的重要任務。然而，由于多種原因，高職院校速寫課教學效果并未達到預期。

一、速寫課中存在的問題

（一）“重臨摹，輕寫生”的教學模式

高職院校影視動畫專業招生無需美術加試，這導致生源美術

基礎薄弱。一方面提升了教學難度，另一方面要求更多的課時訓練以填補學生在基礎能力方面的不足。但是，從專業培養方案上看，江蘇北方院校速寫課時明顯不足。因此，造成“重臨摹，輕寫生”教學現狀的主要原因：（1）學生美術基礎較弱，沒有寫生能力。（2）課時安排較少，教師無法深入推進教學，往往學生剛剛掌握要領課程就結束了。除此之外，學生對臨摹的依賴性也是一個重要原因。臨摹相對于寫生難度較低，臨摹作品構圖合理，結構準確，整體感好，學生從中獲得了自信和滿足。但是，寫生的作品大多構圖失衡、結構不準，繪畫自信很容易受到傷害。當學生無法從繪畫中獲得成就感時，就會敬而遠之。

（二）速寫課與專業課脫節

平日教學中發現，學生不理解速寫和影視動畫之間的聯系，導致容易走彎路，影響教學效果。直接原因有兩個：（1）教學思維慣性。速寫課有一套明確的課程標準，在宏觀上適用于幾乎所有藝術類專業教學，因此大部分教師在制定教學設計和教學計劃時照搬課程標準，沒有從專業微觀的角度思考學生的專業特點和教學目標，導致課程設計的程式化和單一化。（2）速寫課程設計的程式化和單一化的根本原因在于教師專業知識的斷層和缺失。大多數教師有著優秀的美術素養，可以從宏觀很好地把控教學效果。但容易忽略專業課程的承上啟下作用，“接力棒”能否很好地傳遞下去對教師的素養和教學能力提出了更高的要求。

（三）教師單方面參與的“無趣”課堂

速寫課程的傳統教學模式是“講、練、改、評”，在四個環節中有三個環節都是教師主導，極大削弱了學生的參與程度。另外，速寫是內功，速寫能力的提升建筑在大量的長時間的練習之上。課程特點造成教學模式的單一化，講解知識、畫畫、改畫、評畫、布置作業這種一成不變的模式慢慢消磨著學生的學習興趣和熱情，毅力較弱、美術基礎較差的學生最終會在迷茫和失敗中放棄學習，而毅力較強、有一定美術功底的學生最終也會失去思考的能力。

二、速寫課的教學改進

（一）注重作業的常規性和趣味性

速寫的教學目的是培養學生的造型能力和審美能力，為后續專業課的學習打基礎。為了解決“重臨摹，輕寫生”的教學模式，要從根本上提升學生速寫水平。一方面，要加強速寫的常規性練習，要根據學生水平，從“外部”要求學生做到每日一張速寫；要定期批改和評講作業，通過作業橫向和縱向對比，引導學生觀察與思考，提升美術認知能力，真正做到手、眼、腦并用。另一方面，學生大多對動漫角色充滿濃厚的學習興趣。因此，可結合影視動畫專業特點，定期安排熱門動漫角色繪畫。一是可以提升學生學習興趣，讓學生真正從“內部”主動地、自發地去學習；二是學生在繪制動漫角色的同時能夠感受到速寫知識在其中的體現，能夠感受到繪畫帶來的樂趣。通過作業的常規性和趣味性，從“外部”和“內部”共同提升教學效果。

（二）加強專業聯系和提升學習興趣

緊接速寫課的專業課程是場景設計、角色設計、動畫運動規律和分鏡頭設計幾門課程，這幾門課程的共同點是都離不開“畫”，都要求學生具有一定水平的造型能力。因此，可以定期在教學安排中穿插以上課程的教學內容，作為課外拓展知識，無需深入，淺嘗輒止即可。例如，以某某角色設計案例為例，從一點出發進行發散思維，從設計思路、風格流派、產業現狀等方面講解，并引導學生參與討論，形成行業知識的匯聚和發散，加強專業聯系，提升學生綜合能力，做到真正意義上的承上啟下。其中，引導學生思考和表達很重要。

（三）師生共同參與并創新高效課堂

在實踐中發現，學生有很強的表現和參與欲望，他們很清楚自己喜愛什么并樂于與他人分享。學生是課堂的主體，教師是課堂的主導。教師應積極引導學生參與評論，要從學生興趣點入手，激發學生思考、表達和展示的欲望。課堂不再是教師一人的課堂，師生思維的碰撞帶動手和眼的行動，開闊學生眼界，知識不再局限于課本，想法不再局限于個人，溝通不再是教師的特權，只有這樣課堂才能真正活起來。學生課前演講、學生輪流做模特、學生參與評畫和改分、定期插入動漫角色繪畫課程等是打開課堂、激發興趣的很好的方式。教師不再高高在上，而是平等地參與討論，從宏觀出發，通過交流正確引導學生自主思考和發問。

參開文獻：

趙宏榮.構建高效課堂的幾點思考[J].甘肅教育，2018（3）.