淺談高職院校服飾立體剪裁教學

石瑋

[摘 要] 立體剪裁就是把服裝原材料在人體模型上進行實際剪裁，獲得服裝裁片的裁剪方法。立體剪裁最早起源于歐洲，這樣的剪裁方法能夠讓面料的立體造型感覺呈現出來，呈現出更加立體的視覺和藝術效果。隨著人們的時尚觀念和審美觀念的不斷改變，人們對服裝的要求越來越高，人們喜歡款式新穎的服裝，而立體剪裁的方法能夠滿足人們的這一需求。立體剪裁將會廣泛應用于時尚潮流，這種剪裁的方法也是各高職服裝院校的重點教學內容，但是，立體剪裁方法在我國的使用時間不長，立體剪裁的教學過程當中仍然存在很多問題。因此結合立體剪裁的特點和實際應用提出幾點建議。

[關 鍵 詞] 高職院校；立體剪裁；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0087-01

高職院校在培養技能型人才方面一直發揮著重要的作用。高職院校當中的服裝專業是現在學習的熱門專業，近幾年立體剪裁方法也越來越受到高職服裝專業的追捧。運用立體剪裁的方法制作出來的服裝更加立體，符合人體的穿著要求，也更加符合人們的審美觀。在我國，服裝設計多采用平面剪裁的方法，這種方法學起來比較容易掌握，但是卻不能滿足高檔衣服制作的要求。因此，高職院校的服裝專業把立體剪裁作為重點教學內容。但是，立體剪裁在我國實際應用的時間短，在實際教學當中存在很多問題。我國高職院校服裝設計專業的目標是培養高素質的服裝設計人才，這樣立體剪裁就成了基本的課程，這就要求高職院校必須對立體剪裁的教學進行改革。今天，我們在理論與實踐相結合、立體剪裁與平面剪裁相結合以及課程間的融會貫通等方面分析立體剪裁的課程改革。

一、教學中注重理論與實踐相結合

在高職院校的立體剪裁教學中，對初學者來說，這種裁剪方法有難度，也容易產生一個誤區：那就是初學者可能會認為只要將面料裹于人體模特身上就算完成了立體剪裁的作品。為了避免學生出現這樣的誤區，教師在教學過程中要將立體剪裁的相關理論知識給學生講解清楚。讓學生掌握了基本的概念以后，再進行實際的操作示范。教師的示范也要由易到難，循序漸進，讓學生建立起立體剪裁的初步印象。在進入立體剪裁的操作階段后，教師要引導學生仔細觀察、細心琢磨，理解剪裁技法和服裝結構之間的關系。立體剪裁的關鍵技法更要與服裝的設計原理緊密結合，比如：褶皺、分割、衣袖和衣領等關鍵部位的處理方法。學生在掌握了理論知識后進行有效的練習，對難理解的地方教師要通過示范操作來幫助學生解決。教師要讓學生明白操作過程中的耐心和細心的程度會對最終的產品產生直接的影響，必須反復地練習以達到精準的掌握。因此，只有將立體剪裁的理論和實踐緊密聯系起來，才能使學生更好地掌握技能。

二、立體剪裁與平面剪裁教學相結合

立體剪裁與平面剪裁從理論上來講是相對立的，但是在教學過程當中可以將兩者結合起來，互相補充，達到更好的教學效果。立體剪裁以人體模特為原型，本身就具有立體感和直觀性，能夠迅速地呈現出設計者的設計意圖。但是，立體剪裁對剪裁的精準性關注得比較少，這恰好是平面剪裁的優勢所在，因此，在進行服裝專業的教學中要引導學生將立體剪裁與平面剪裁進行融合，可以在學生當中進行小組間的比較，例如，針對同樣的設計作品，有的小組進行平面剪裁，有的進行立體剪裁，最后小組之間進行討論，學生可以通過討論總結出如何將兩種方法在實際

剪裁的過程中進行結合，達到好的剪裁效果。

三、立體剪裁與其他課程融會貫通

在高職院校的教學中，要把學生放在教學的主體地位。學生的最終目的是要掌握一種高端的技能，所以教師不能搶占學生的

主體地位，教師要明確自己的指導作用，對學生的問題進行示范解決，把練習的機會留給學生，在教學過程中采用互動式教學。例如，在對學生進行立體造型設計的訓練時，教師利用多媒體將服裝立體剪裁的典型案例展示給學生，讓學生通過觀看案例對立體剪裁的基本技法和操作過程有基本的了解，并且了解當下服裝的款式與風格。在學生有了基本的認識之后，向學生展示不同風格、不同設計意圖的效果圖，讓學生參照圖片繪制出款式圖。在這個過程當中，教師要發揮自己的輔助作用，幫助學生分析造型圖的款式特點，引導學生思考設計者的設計意圖，從而理清繪制思路。在學生繪制過程中，教師要在適當的環節對學生進行技術上的指導。學生繪制操作過程當中出現的問題，可以先讓學生進行討論，最后教師給出解決方案，這樣學生才能深刻理解立體剪裁的相關理論并掌握相關技巧。

總之，立體剪裁在服裝專業教學當中受到高度重視，高職院校作為培養技能型人才的基地，在開展服裝專業課程教學時要做好安排，把握好教學的重點內容，把立體剪裁與其他課程相融合，讓學生掌握立體剪裁的精髓內容，培養出適應社會發展的高端服裝設計人才。由此看出，立體裁剪的教學對現代化服裝剪裁技術的發展起到了非常重要的作用。

參考文獻：

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