基于多樣化視角下高校音樂節奏訓練的策略

曹玲

[摘 要] 節奏訓練是高校音樂教學的一部分，訓練好節奏不僅可以增強大學生音樂的節奏動感性，而且可以提高其整體的音樂素養，因此，節奏訓練成為高校音樂教學的一個非常重要的環節，節奏訓練可以培養大學生的音樂審美能力和激發學生學習音樂的熱情，主要闡述如何進行節奏訓練讓高校的音樂教育得到更進一步的發展。

[關 鍵 詞] 高校音樂；節奏訓練；教學策略

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0128-01

在我國高校的藝術類專業中，音樂課程一直是一門重要的學科，而節奏訓練又是音樂教學中不可分割的重點內容，在節奏訓練的伴隨下，會促進大學生重新認識音樂，推動大學生積極主動地學習音樂，提高教師的教學效率和質量，同時讓學生擁有一個全新的音樂認知，在傳統的高校音樂教學中常常把節奏訓練和音樂知識分離開來，讓二者不能很好地融合在一起，這也就導致學生無法建立音樂節奏感，不能產生代入感，進而對大學生的音樂學習產生不利的影響。筆者根據從事多年的高校音樂教學，對高校音樂中的節奏訓練策略談談自己的看法。

一、播放音樂課件，進行節奏訓練

節奏訓練最簡單有效的方法是給大學生創建一種音樂的環境，讓他們走進節奏占主導地位的音樂世界，在不同的音樂里能感受到不同的鮮明節奏，教師在教大學生學習音樂專業知識時，應該把節奏訓練列為首要學習的功課，兩個或幾個會發出不同聲音的物體結合在一起就會組成另外一種不同于之前節奏的音樂，因為節奏的變化莫測，進而可以啟發大學生的思維，培養大學生的想象力和提高學生的創造能力。所以，在高校音樂課堂上的節奏音樂就可以用課件來展示，這樣也可以用簡單、常見的節奏吸引大學生的眼球，比如，在高校音樂課堂中，我在制作的多媒體課件里播放“轟隆隆”的火車聲、“嘀嘀嘀”的鐘表聲以及“嗡嗡嗡”的汽車聲音，讓這三種聲音的節奏混合在一起，讓大學生辨別一共聽到了幾種聲音，有的大學生剛開始只聽到了兩種，忽略了“嘀嘀嘀”的鐘表聲，于是，我只播放了鐘表的聲音，火車和汽車的聲音我都按了暫停，聽完后，我再次把三種聲音混合在一起，讓大學生重新聽聽看，這時他們異口同聲地說：“共三種聲音。”我肯定了他們的回答。這種和日常生活結合在一起且富有新意的引入方式給大學生的節奏訓練營造了學習的氣氛，讓他們有了身臨其境的感覺，從而讓大學生的學習效率提升了，同時讓他們的自主學習能力也在多媒體教學中得到了鍛煉，可以根據自己的理解自由去創造音樂節拍，這樣也能促進他們更深層次地理解音樂的真諦，提高了大學生對音樂學習的領悟能力和想象能力。

二、利用打擊樂器，進行節奏訓練

節奏音樂就是通過打擊樂器來實現的，所以這也是打擊樂器在課堂上能抓住大學生眼球的原因之一，大學生面對著打擊樂器都想躍躍欲試，這樣就很成功地激起他們的好奇心和求知欲，教師也就可以根據大學生這一特點來把打擊樂器的節奏訓練導入到課堂上，使大學生的注意力集中起來。比如，在課堂上為了讓大學生感受打擊樂器，可以讓他們自由選擇可以發出聲音的物體，可以用筆敲桌子或者鉛筆盒，我也用黑板擦來敲黑板，讓大學生體會這些常見的物體敲打出的節奏音樂；再如在節奏訓練為“二分音符為一拍”時，我給大學生一一講解了2/4，3/4， 4/4，3/8，6/8一些常見的節奏拍子，讓他們自己來體驗有哪些相同和不同之處，讓大學生在腦海里留一個印象，同時，在節奏訓練中，我把大學生分了小組，每組大學生的節奏控制都是用不同的方法來表示的，第一組大學生跺腳，第二組大學生敲桌子，第三組大學生用嘴發出聲音，最后我給大學生做了指導和評價，讓他們不僅體會到節奏訓練帶來的興奮感，還能感受到它的魅力所在，進而愛上節奏訓練并且學好它。

三、組建音樂社團，進行節奏訓練

在高校音樂教學中要把課上和課下的時間充分利用起來，課上認真聽課，課下又要通過練習來消化課堂所學的知識，所以，教師可以鼓勵大學生課外組建樂團來進行節奏訓練，讓大學生在樂團里可以相互學習、相互競爭、相互進步，用鮮明的樂調來刺激他們的音樂細胞，激活大學生對音樂的節奏感。比如，在學習《婚禮進行曲》的節奏時，大部分大學生經常會把4/4拍子打成3/4拍子，雖然我強調說：“進步伐和3/4拍不相配，所以不能用在進行曲里。”但大學生依然錯誤百出，于是我讓他們課下練習，并且要找同伴進行相互監督，而且也可以幾個人組成一組來學習，在進行了一整天的課下練習后，第二天的課堂上大學生拍子打的都很正確，使這節課順利結束，這讓我更加覺得課上的時間對節奏訓練是遠遠不夠的，要安排大學生在課下時時練習，才能熟能生巧，讓他們養成自主學習的習慣，進而提升教學效果。

總之，節奏訓練是高校音樂教學中的基礎課程，教師要用理論講解加上節奏的技巧讓大學生更容易吸收音樂知識，同時教師也要用自己的人格魅力讓學生喜歡音樂教學，能讓大學生自愿參與到節奏訓練中去，感受用節奏拍子表達一首歌曲的神奇之處，這樣一來，會對大學生的藝術審美能力有一個質的飛躍和深層次的提高，同時也為大學生在以后的生活中形成獨特的品位起到了很大的作用，為其生活增添了色彩。

參考文獻：

[1]段亞坤.朝鮮族音樂節奏之我見[J].吉林藝術學院學報，1984（2）：96-105.

[2]陳小玲.音樂節奏教學研究[D].西北師范大學，2011.