能力培養導向下的大學計算機基礎教學改革實踐分析

劉倩蘭

[摘 要] 在新課程改革背景下，教育的目的不再是單純的知識傳授，而是愈加傾向于對學生能力的培養。同樣的，計算機基礎教學也應著重于對學生能力的培養，所以，大學計算機基礎教學改革勢在必行。從教學體系的構建、實驗教學、多元化教學模式以及多元化信息幾個方面討論大學計算機基礎教學的改革實踐。

[關 鍵 詞] 計算機基礎教學；能力培養；教學模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0142-01

大學計算機基礎課程是當代大學生的必修課程。在這個信息化、技術化時代，用人單位對求職者計算機能力的要求愈加嚴苛。因此，大學教育也應該提高對學生計算機基礎教育的重視，形成以能力培養為導向的計算機基礎教育。

一、計算機基礎教學改革目的

計算機教學改革的目的是能夠培養出適應現代社會需要的人才。傳統的計算機基礎教學一直以向學生傳授知識技能為主，而忽視了對學生能力的培養，這樣培養出的學生很難滿足這個信息飛速發展的社會。因此，通過課程改革，建立一個以提升學生能力的教學基礎課程就尤為重要。以傳授知識技能為基礎，將能力提升作為重點，全面提高教育質量是教學改革的目標。

二、計算機基礎教學改革方法

（一）建構合理的教學體系

信息化技術在飛速發展的同時也與其他領域不斷融合、滲透，因此大學計算機基礎教學也需要與其他學科相結合。在大學生計算機基礎教學課程體系建構中，應該以能力培養、實踐應用為主，同時結合各專業學生的學科特點，實現面向應用、著重能力培養的課程體系構建。同時，對非計算機專業學生的信息素養和計算機能力應用能力進行不間斷培養。

（二）建立實驗教學

在計算機基礎教學中，實驗教學具有同樣重要的作用。實驗教學包括基本技能層、綜合能力層和創新能力層三個層次[1]。在計算機基礎教學中主要面對的是非計算機專業的學生，在此情況下提升學生實踐能力、應用能力的實驗教學更能激發學生的興趣，也更加簡便易懂。在基本技能層面上，側重培養學生的基礎知識與基本操作。綜合能力層面著重于學生的應用能力與實踐能力的培養。創新能力，也是最重要的層次，即對學生創新能力的培養。通過實驗教學使學生成為教學的主體，通過個人的探索更加深入、系統地掌握計算機知識。這種創新的教學模式可以避免傳統式教學單一的知識傳輸，從而更利于對學生能力的培養。

（三）建立多元化教學模式

專業知識結構與社會對各專業人才需求不同，不同專業的學生對計算機基礎能力的掌握方向也是不同的。因此，在培養計算機基本技能的同時探索融合專業性的多元化教學模式勢在必行。

1.講解型教學模式

這種教學模式也就是最為普遍傳統的教學方式，即老師在課堂上邊講解邊操作，學生在視覺、聽覺上同時接收信息，也能夠很好地使學生對知識點有一個更加直觀的感受與認知。這種模式多適合于講授計算機網絡方面的基礎知識以及簡單的操作等教學內容。

2.任務操作式教學模式

在所謂任務操作式教學，即將教學內容轉變成由學生來具體操作的任務，老師所設計的任務中包含了學生需要掌握的內容。學生在完成任務的不斷探索中，潛移默化地掌握了所學的技能。同時這種任務式教學模式更有利于對學生綜合能力與創新能力的培養，學生在探索中自己去發現問題、解決問題，避免了單一的接受型課堂教學模式[2]。

3.小組研究型教學模式

小組研究型教學模式，即在老師的講解與學生自主操作的基礎上，同時開展小組研究型學習。將課堂的自主權完全轉交給學生，由學生組成小組自己選擇研究的課題，通過討論與實踐來共同完成任務。通過靈活的課堂講學模式，可以有效調動學生的積極性，這種完全自主的模式也更有利于培養創新型人才。

（四）建立多元化信息資源

多元化信息資源不僅是課堂教材與教學的信息，而是結合網絡在線學習與測試系統。通過信息資源平臺，可將大學生計算機基礎課程的所有資源集中，為學生與老師提供一個更加良好便利的溝通平臺。通過信息平臺方便學生查找學習資源，作業提交完成，在線測試，與老師實時溝通。同時，學生可以根據自身掌握的情況與專業情況來制定更加個性化的學習計劃。功能強大的信息平臺可以很好地完成對老師課下內容的補充，也更有利于適應學生的時間，使學生可以將大段的學習計劃切割成更適合自己計劃的零散學習內容。學生進入信息資源平臺，通過簡單的導航欄操作，便可以輕松地學習教學內容，同時能夠上機操作，高效率完成學習內容。

在現代化社會發展背景下，對人才的需求極速轉型，相應的，對教育事業的需求也發生了轉變。知識的傳授已經不再是教育的重點，對學生能力的培養才是當務之急。同樣的，當代大學計算機基礎教育，應以能力培養為導向，知識傳授為基礎。本文既是對以能力導向下的大學生計算機基礎教學的改革進行了簡單的分析，大學計算機教育的改革重在建立合理的教學體系，同時重視實驗教學與多元化教學模式以及多元化信息資源的建立。

參考文獻：

[1]張金玲.論高校計算機基礎教育改革的機遇與挑戰[J].教育理論與實踐，2016（6）：45-47.

[2]王天順.面向學生需求的計算機基礎教育深度改革實踐[J].教育現代化，2017（12）：44-49.