基于職業技能英語口語大賽的高職英語教學研究

邊頻

[摘 要] 職業技能英語口語大賽是在2011年被納入全國職業院校技能大賽的，該比賽旨在提高高職學生的英語學習能力和學習狀況，為培養國際型的高端職業人才做準備。同時，基于職業技能的英語口語大賽能夠有效提高高職學生的英語口語表達能力，提升高職英語的教學專業性和學生的學習積極性。探討職業技能英語口語大賽對高職英語教學的影響，并提出具體建議。

[關 鍵 詞] 職業技能；英語口語大賽；高職英語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0094-01

職業技能英語口語大賽的要求與高職英語教學計劃相匹配。高職英語教學的目標是在180～220學時之內，能夠教會學生掌握一定的英語基礎知識和英語技能，同時，還需要學生具備一定的表達能力和聽力能力，在日常活動和交流中能夠進行簡單的口語化交流和書面交流。這一點恰恰是職業技能英語口語大賽的意義和靈魂所在。所以，職業技能英語口語大賽對高職英語教學目標的實現有著重要的幫助作用。

一、對高等職業英語教學的意義

職業技能英語口語大賽的開展，有效改變了高職英語的學習氛圍和學習重視程度，以往不被重視的職業英語現在也成為很多高等職業學校的必修項目之一。

（一）職業技能英語口語大賽能夠提升學生的學習積極性

目前，職業技能英語口語大賽的參賽人員絕大多數都來自于高職和中專，這些學生的英語水平相比同齡大學生較差，學生的學習積極性不高，學習效率低下。甚至很多高職院校比較重視專業課程的教學，將英語教學課程縮短至一周僅僅一兩個課時。職業技能英語口語大賽能夠調動學生的學習積極性，還能夠使高等職業學院重視職業英語，增加英語學習課時，從根本上改變高職的教學現狀。

（二）職業技能英語口語大賽能夠提升高職英語教學的實用性

很多高職學生對英語學習的意義不能很好地理解，通過職業技能英語口語大賽這個大平臺，能夠很好地提升高職學生對職業英語的認知，從根本上改變職業英語課堂的學習目的和學習氛圍。將課堂與實踐相結合，往往能夠使得學生更加集中注意力，提高課堂的英語學習效率。

二、具體實施方案

職業技能英語口語大賽與高職英語教學有著不謀而合的目標，因此，高職英語教學可以結合職業技能英語口語大賽的要求改善其具體教學方案。

（一）改變傳統高職英語的教學理念

以往，高職英語課堂采用的是傳統的信息單向傳輸方式，依舊采用教師講、學生聽的教學方案。筆者認為可以結合職業技能英語口語大賽要求，讓學生敢說、敢寫、敢表達，讓學生真正成為英語學習的主體。老師可以在課堂上要求學生圍繞特定主題進行即興的口語組織和表達，也可以讓學生進行互動對話，增強學生的課堂參與度。只有在不斷的實際應用和口語交流中，學生的語感和語境才能夠得到一定程度的提升，才能夠更好地將新的教學理念融入英語教學中。

（二）將理念性教學轉化為實踐性教學

學生的學習積極性不高，學習興趣低下往往是因為學生找不到學習的樂趣和學習的意義。筆者認為，需要將理論性的英語教學轉化為實際性的英語教學，培養學生的實踐能力。因此，高職院校一定要能夠有意識地培養學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生能夠學以致用。同時，加強專業知識英語的教學，讓學生能夠正確地理解所學內容的英語表達。比如，機械專業的學生，對各種首字母機械要有一定的了解等。要將英語教學與職業課程相融合，讓學生切身體會到英語的實用性，只有這種實踐性教學才能夠最大限度地激發高職學生的學習興趣和學習欲望。

（三）改進教學評價方案，激發學生學習興趣

筆者認為，職業技能英語口語大賽最重要的是表達了一種平等的對話、平等的交流方式。這種比賽給予教師最大的意義是課堂公正性的反思。目前，很多高職英語教學存在教師“一言堂”的現象，教師對自己的教學方案和教學內容過于自信。所以，改進教學評價模式能夠有效激發學生的英語學習動力，只有科學的評價才能夠很好地促進課堂的公正性，才能夠使得教學方案得到不斷的創新和完善。傳統的以年為單位或者以學期為單位的教學評價是不夠合理的。教師對學生的評價也不能僅僅憑借一次考試的分數而判定，這樣是不全面的。所以，必須摒棄傳統的、單一的評價模式，促進新鮮的、有活力的評價模式，從而給教學帶來新鮮的血液和創新。

綜上所述，基于職業技能英語口語大賽的高職英語教學需要進一步發展和完善，在教學中融入口語大賽的精華和精神意義所在，只有這樣，才能夠更好地激發高職學生的學習積極性，才能夠使得高職英語教學效果進一步提升，促進高職學生英語水平的總體提升。

參考文獻：

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