以“春天”為主題的語文教學研究

趙英楠

[摘 要] 以長春版小學語文第二單元主題展開的“春天”主題語文教學，采用“激發興趣—明確要求—觀察實踐—交流匯報—表達寫話”的方式，讓學生在實踐中主動學語文，快樂用語文，培養語文學科的綜合素養。

[關 鍵 詞] 小學語文；春天；習作；語文實踐

[中圖分類號] G623.2 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0031-01

吉林有些年級仍在使用長春版語文教材，我執教的學校也是其中之一，長春版語文二年級下冊第二單元主題為“春天來了”，我們以教材為主線展開了以“春天”為主題的語文教學活動。

《小學語文課程標準》中關于低年段寫話教學指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學會的詞語。學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”關于綜合性學習教學指出：“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己觀察所得”。長春版語文二年級下冊第二單元主題為“春天來了”，由《春風帶我去散步》《春天的小雨》《春天來到深山里》《春天的詩詞》四篇課文組成，其中《春風帶我去散步》和《春天的小雨》是散文，《春天來到深山里》是童話，《春天的詩詞》是詩詞，幾篇課文雖然體裁不同，但是都圍繞“春天來了”這一主題展開，內容與兒童的生活息息相關。學習這一單元的內容，在教學時，誦讀散文、童話、詩詞的過程中，品味語言的優美，學生回答問題意猶未盡，所以我們安排了以“春天”為主題的語文綜合學習。

各個班級都有自己的特色，有春天詞語積累，春天的觀察、日記、寫話等。我們班級首先寫了一次《春天來了》的寫話練習，孩子們觀察生活，寫出了與冬天相比，春天的變化，涌現了許多優秀的寫話小片段。接著班級一起積累了關于春天的好詞佳句，包括教材的課文和課外閱讀。第三次，我請孩子們把積累到的好詞佳句盡量運用到“春天來了”的寫話中，對第一次寫話進行了重新創作，看看能不能比上次寫得更豐富。

由于仍有一些學生沒有生活體驗，顯得蒼白無力。藝術來源于生活。低年級的習作更要從體驗生活中獲得。只有體驗生活，習作才能有真情實感。春天，是一個值得用心去體驗的季節，學生走在春天里，才會發現一點一滴的變化，走進春天，走進美景，才能捕捉到春天的氣息。于是周末，我布置了以春游為題的實踐作業。家長帶領孩子到大自然中尋找春天，隨后寫下日記，用筆把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的記錄下來。在放學前，我播放了事先準備的課件，有關春天的視頻和圖片激發了學生的興趣。接下來提出要求，要按一定的順序觀察，發揮想象，通過看一看、摸一摸、聞一聞、聽一聽、想一想等方法全面感受春天。看一看與冬天相比，春天有什么變化，剛長出來的綠色的小草、五顏六色的小花、融化的冰雪、流淌的小河；摸一摸冬眠蘇醒的動物、柔軟的小草、堅硬的樹干、變薄的衣服；聞一聞花的香氣、泥土的味道；聽一聽鳥兒的鳴叫、風吹動樹葉的聲音；想一想自己的心情是輕松愉快的，春天是浪漫的等全面感受春天。

在找春天后，通過繪畫或拍照的方式收集內容，完整而客觀地再現資源。如果直接寫，如此豐富的素材，學生反而無從下手，寫出來雜亂無章。所以需要把素材整理刪除，確定描寫對象和順序。學生繪畫的過程，其實就是對事物外形特點的提煉與感知的過程。

在寫春天的教學中，要引領學生先嘗試說自己看到的春天。以自己的圖畫或照片展開口頭描述。此時教師可以引導學生按照一定的順序進行表述，在表達中既要關注自己所見到的、聽到的、摸到的、感受到的，也可以進行大膽而豐富的聯想，讓表達更立體、豐滿。有的學生展示了自己在采摘園感受到的春天，體會了收獲的喜悅；有的學生展示了自己在吉林大街看到的杏花，沉醉在千樹萬樹梨花開的花雨中；有的學生展示了放風箏和挖野菜等春天的活動。關于“春”的匯報會，舉行得豐富極了，學生興致盎然，體會到了學習語文的樂趣。接下來春天的寫話自然水到渠成。每個學生都能根據自己的觀察，結合其他同學的匯報，開始關于春天的寫話。寫作來源于生活，通過這樣的活動，每個孩子都有話可說，有話可寫，運用積累的好詞好句，完成了一次超越二年級水平的習作。

長春版教材每個單元都有一個專題，教師可根據每個專題的不同，創造性地使用教材，提高學生語文學科各方面的能力。讓學生通過每一次學習活動，學會用心觀察和感受生活，提高口語表達能力，寫自己想說的話。二年級寫話就要有效地將實踐與表達結合，采用“激發興趣—明確要求—觀察實踐—交流匯報—表達寫話”的方式，讓學生在實踐中主動學語文，快樂用語文，培養語文學科的綜合素養。

本次教學時，我們可以繼續展開這樣的活動，例如同時對課文中的圖畫進行了看圖寫話練習；找到《詠柳》等春天代表的意象詩，為詩畫圈，為圖寫話；也可以用圖文并茂的手抄報；展開挖野菜、放風箏等春天活動感受春天。

參考文獻：

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