淺析高職數學的教學診斷與方法改進策略

夏雪蘭

[摘 要] 當前我國的高等職業技術教學發展十分迅速，大量高職院校被大力興建，招生范圍逐漸擴大，這對提高我國國民的整體素質、為社會培養更多的建設人才和專業技術類人才提供了更大助力。但是隨之而來的也有一系列的問題，比如生源質量下降、學習基礎薄弱、學生厭學現象明顯等，對當前的高等職業技術院校的教學活動形成了較大的阻力。因此對教學存在的制約因素進行分析，制訂針對性改進策略，對提高教學效果意義重大。對高等職業技術院校數學教學中存在的問題進行診斷，并對需要采取的改進方法及策略進行簡要探究。

[關 鍵 詞] 高等職業技術院校；數學教學；診斷；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0098-02

當前我國進入了社會主義現代化建設的關鍵時期，各項事業都在如火如荼地開展著，因此所需的具有高素質的技能型、技術型人才數量也就越來越多，但是這種專業化人才數量的不足嚴重制約了我國社會建設的前進步伐。為了解決這一矛盾，我國提出了通過高等職業技術教育培養具有過硬的專業技術人才的戰略目標。這些人才不僅需要具備更高水平的理論知識，更需要具備更高水平的實踐能力，具有更加突出的綜合素養。數學學科是一門具有極強的實用性、實效性的學科，對學生的邏輯思維能力、探究分析能力、綜合判斷能力、理解掌握能力等都具有較高的要求，但是高等職業技術院校的學生在學習能力、學習動機、學習興趣、學習理念等方面都存在較大的不足，同時教師在教學方法、教學思想等方面和當今的時代發展與學生發展之間又存在較大的差距，這時高職數學教學造成較大的發展束縛。那么我們應當從哪些方面來采取針對性策略呢？

一、當前高職院校數學教學問題診斷

（一）學生的學習興趣不夠濃厚

高等職業技術院校的學生一般是那些在中考考取高中希望不大的學生，這部分學生在初中時期的學習成績不是十分理想，學習動機也不是十分充沛，當進入高等職業技術院校之后，數學學科知識在抽象性、邏輯性、知識的深度性與廣度性等方面都有了更大的提高，導致學生的學習效果更不盡如人意了，所以學生的學習興趣受到了更大的制約，他們對學習提不起積極性，更不要說學生能夠主動參與到數學學習活動中來了。

（二）學生的學習方法不夠科學

高等職業技術院校的學生有很大一部分在課前不能對需要學習的內容進行預習、課堂教學中不能有效把握教學的重點和難點所在而采取針對性的學習活動、課后不能進行及時的鞏固和強化，遇到疑難問題也不能主動探究或者和同學開展合作探究，學習習慣不好，學習方法不科學，被動學習現象普遍存在，學習沒有動力，學習效果提升自然受到了較大的阻滯。

（三）學生的學習理念不夠先進

在高等職業技術院校的數學學習過程中，許多學生對自己的人生發展目標沒有明確的方向，不懂得自己的學習和奮斗是為了什么，也不懂得數學在自己日后的生活中、工作中的重要性，因此在學習過程中表現出的就是學習沒有足夠的動力，不能通過數學學習活動提升自己的知識水平，不能對自己的實踐能力、探究能力和創新能力進行更大程度的鍛煉與提升，甚至對自己的學習能力持有懷疑態度，對學習心存畏懼心理，因此在數學學習過程中應當實現的素質提升這一目標沒有得到真正的實現。

（四）教師的教學觀念不夠科學

因為傳統的應試教育影響太過于深遠，從小學、初中一直到升入職業學校，整個學習的過程中都是以分數來衡量學生的學習效果和教師的教學效果，因此在高等職業技術院校的數學教學中，教師還是沒能脫離傳統的教學觀念的束縛，還是過分重視學生的學習成績的提升，過分重視對學生進行課內知識的教學，不能切實結合學生的學習和生活實際開展教學，不能對學生的學習能力、探究能力、綜合實踐能力、創新能力進行有效的培養，導致學生的綜合素養不能適應社會的發展與科技的需要，影響了高職院校數學學科的教學效果。

（五）教師的教學方法不夠豐富

因為高等職業技術院校的學生在數學方面的學習基礎薄弱，同時高職數學知識的難度又加深了，所以教師為了讓學生能夠對課堂教學內容有一個更加深入的了解，就會采用多次、反復進行講授的方式，這種教學方法過于陳舊、落后，不符合當前新課程改革進程的需要，不符合素質教育理念要求，不能給學生充分的活動空間，不能引導學生進行更大面積的活動，學生的主體性作用沒有得到真正的發揮，學習參與度不夠，所以嚴重束縛了高職數學教學效果的有效提升。

二、高職院校數學教學的改進策略

（一）轉變教學觀念，改進教學方法

想要讓當前的高等職業技術院校的數學教學發生根本性的變化，讓教學效果得到顯著的、明顯的提升，首先需要做到的就是教師要切實改變自己的教學觀念，不能再采用傳統的教學理念來指導教學，也不能再采用傳統的教學方法開展教學活動，必須在當前社會科技不斷發展的形勢下，在學生學習需求不斷變化的形勢下，采用更加符合學生實際、能夠促進學生全面發展的教學方法。例如，教師應把握當前信息技術和網絡技術發展速度較快的有利條件，針對高職院校的學生中手機、平板電腦、筆記本電腦等電子設備廣泛普及并被深度使用的現狀，合理采用微課視頻開展翻轉課堂教學模式，以取得較理想的教學效果。例如，在“對數函數”的教學中，教師就把“對數函數的概念”“借助計算機給對數函數畫圖”“對數函數的性質”“利用對數函數的性質比較兩個對數式值的大小的方法”等內容的講授過程錄制成了視頻，把視頻的時間長度控制在4分鐘到8分鐘之間，保證視頻短小精悍、直接擊中教學重點及教學難點，之后把視頻上傳到教師的網盤當中，或者上傳到事先組織并要求全體學生加入的微信群當中，這樣學生就可以在任何時間、任何地點下載視頻進行觀看，以此方式進行課前的預習。此外，如果學習過程中遇到了難題，例如“導數的概念”這一問題，學生的學習難度較大，還可以在微信群中和老師以及其他同學進行交流，有效解決了難題，提高了教學效率。這種教學方法充分發揮了學生的主動性，讓學生的學習觀念也有了極大的發展，并通過網絡技術的應用拉近了師生之間的關系，促進了課堂教學氛圍的活躍與和諧。

（二）提高學生興趣，激發學習動力

想要保證高等職業技術院校數學學科的教學效果，僅有教師的努力和投入是遠遠不夠的。“教學”，既有“教”，又有“學”，既需要教師的活動，又需要學生的參與，所以如何采取有效措施提高學生的學習興趣，激發學生充沛的學習動力，成為高職數學教師需要深思的問題。教師需要從學生的心理、思維發展特點入手，通過多種教學方法，采用多種教學策略，采取多種教學手段，來保證學生學習興趣的高度投入，保證學生學習效果的不斷提升，促進高職教學效果的更大提高。就拿“柱、錐、臺、球的表面積和體積”這一部分教學來說，因為涉及空間立體幾何體的面積和體積，需要學生具有較強的空間構圖能力和聯想、想象的能力，還要具備較強的抽象思維能力，這些恰恰正好是高等職業技術院校的學生所欠缺的。所以如果采用教師給學生口頭講解，或者在黑板上進行演示的方法進行教學，學生必然會因為自身水平的原因而出現理解不透徹、學習受制約、效果不理想的情況。因此，教師可采用多媒體設備進行教學，通過動畫的形式把柱、錐、臺、球等幾何體的表面進行展開，給學生以更加直觀的形象感受，讓學生能夠一眼就看出幾何體表面積的計算方法。教師還可以采用多媒體課件把幾何體進行切割，讓學生能夠看到幾何體內部的各種構線，從而對幾何體的體積有一個更加明確的感知，也保證了學生對幾何體體積計算公式的深入理解。尤其是這種教學形式更加直觀、形象、靈活，大大降低了學生的學習難度，讓學生更能夠感受到學習的樂趣，感受到自身知識的豐富，提升了成就感，實現了教學活動的高效開展。

（三）結合生活實際，提升學生能力

畢竟高等職業技術院校的學生未來將要從事的是技能型、專業化的工作，具有足夠豐富的理論知識只是最基本的條件，更需要培養的是高職學生的綜合實踐能力，需要培養學生對生活的深入感悟，保證學生能夠在高職數學學習中能力得以不斷提升。因此，在高職數學教學中教師應當為學生創設多樣化的實踐探究活動機會，并結合生活實際開展多種主題活動，保證學生知識、能力、素養等方面的綜合、全面、均衡發展。例如在“隨機事件及其概率”教學中，教師就組織學生開展了一次以“抽大獎”為主題的活動，組織學生帶來了乒乓球，在一個大箱子中裝入了10個白色球和3個黃色球，每次每人從中抽取3個球，如果抽中1個黃色球為三等獎，抽中2個黃色球為2等獎，抽中3個黃色球為一等獎。學生紛紛參與進來，興致勃勃，但是最后卻一個個垂頭喪氣，因為得獎的概率太低了。在此活動之后，教師再引導學生進行概率的計算，學生有了之前活動，理解程度就更加深入了。教師還對學生進行了思想教育，奉勸那些喜歡買彩票，期望中大獎的學生還是踏踏實實地做好本職工作，在自己的學習上取得更大的進步才是最應該做的，保證了學生的思想健康發展，提升了學生的生活能力。

總而言之，數學學科是高等職業技術院校的一門必修學科，是學習其他多門學科的基礎。學習數學是提高學生生活能力的有效手段，是培養學生理性思維的重要途徑，是陶冶學生情操的基本方法。在高等職業技術院校數學學科教學中，教師應當對學生的學習實際情況進行有效把握，對教學內容進行深入的分析與把握，對教學方法進行不停的創新與探究，促進新課程改革的不斷推進，促進素質教育的高效開展，為學生綜合素質的提升、為國家建設事業的發展提供更加有力的保障。

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