電子技術課程“理實一體化”教學探究

魏銀虎

[摘 要] 在中職電子技術教學的過程之中，引入理實一體化的教學模式不僅可以彌補傳統教學模式在中職教學中存在的不足，而且對于學生學習理論知識以及實踐操作方面都有著其他教學模式不可比擬的作用，從而使得學生在走出校門、走入社會之后能夠更好地符合社會和企業的用人要求。中職電子技術課程“理實一體化”需要廣大教師共同努力。主要對電子技術課程教學中存在的問題進行分析，進而提出我國中職電子技術課程“理實一體化”的具體應用。

[關 鍵 詞] 中職電子技術；理實一體化；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0059-01

“理實一體化”教學就是將理論與實踐相結合的教學方式，在傳統的教學模式中，往往實踐與理論課程之間相互脫節，這樣培養出的人才不能夠滿足企業以及社會的要求。而“理實一體化”教學模式通過設定合理的教學任務以及教學目標，教師在授課過程中，讓學生也進行學習和練習，豐富了課堂教學和實踐教學的環節，進一步提高了電子技術課堂教學的質量。在整個教學過程中，理論知識與實踐交叉進行，做到實中有理、理中有實，將學生實踐能力的培養放到與理論知識培養的同等地位上。在傳統的教學模式中，教師進行理論知識授課的同時，由于沒有和實踐操作直接聯系，就沒有辦法讓學生體驗到原理性知識在實際生產工作中的應用，學生也就不能很好地理解理論知識的涵義，這樣的教學質量和效率都比較低下，但是“理實一體化”教學能夠真正意義上做到從學生技能技巧形成的認知規律出發，將理論知識和實踐操作相結合。

一、中職電子技術課程存在的問題

首先，由于各種因素的限制，學校對于實訓設施建設的投入不算太大，這就直接導致學校的教學更加偏重理論教學，實訓教學的安排較少，實訓教學的針對性也不是特別強，從而導致學生的社會競爭力和專業技能不強。

其次，由于理論教學與實踐教學并沒有很好的結合，教師的教學主要依托課本內容，教師憑借著自己的經驗進行講解，缺乏對相關行業、企業的了解，跟不上電子技術的迅猛發展，這就導致學生雖然順利完成了專業課程的學習，但是與企業和行業的要求相差比較大，不能滿足企業的需求。

二、電子技術課程“理實一體化”教學策略探究

（一）更新教學理念

一部分教師對于“理實一體化”教學模式的認識還不夠深刻，不能充分了解其重要性，所以想要在中職院校電子技術課程中實現“理實一體化”的教學模式，首先就應該讓教師深刻地認識此教學模式的重要性，讓教師能夠及時更新教學理念，提高學生在課堂教學中的主體地位，使學生能夠參與到實踐教學中，促進學生實踐能力的提升。教師應該積極引導學生進行自主學習，教師也應該轉變角色。中職院校的教育主要是為了給社會培養具備專業技能知識的實踐型人才，為各行各業培養專業性人才，所以教師在進行教學的過程中不能認為自己的教學時間長對行業以及專業知識了解比較多，這樣的理念是錯誤的。在社會不斷的發展中，各行各業也在不斷的發展，技術也在不斷的更新，老舊的專業技能知識已經不能滿足現代社會的需求，教師應該在進行理實一體化教學的過程中及時對行業進行調研，了解其最新的科技和技術，根據職業特點科學地設置教學內容，從而解決學生在未來工作中可能出現的問題，提高學生的專業技能知識，培養綜合能力。

（二）建立一體化綜合實訓教室，培養一體化教師團隊

理實一體化教學模式對實訓教室以及設備的要求比較高，所以學校應該積極引進各類教學設備，建立一體化綜合實訓教室。在一體化綜合實訓教室的建立中，首先應該配置黑板、電腦、投影儀等傳統教學所需要的設備，同時還應該配置電子模擬平臺、電子制作平臺、電路板生產流水線、電路檢測儀表等設備，爭取能夠為學生打造最接近實際生產操作的環境，為學生營造出真實的職業氛圍。這樣一體化綜合實訓教室既能夠滿足理論教學的需求，同時也能夠為實訓操作提供條件，為教學質量的提升提供有力的保障。

實現理實一體化教學需要一支專門的教師團隊，要求教師團隊具有較為扎實的專業理論知識，同時具備熟練的實踐操作技能，還應該擁有積極探索的精神，促使教師不斷鉆研教學的新方法，不斷了解行業內的新知識、新動態，從而不斷提高中職院校教師隊伍的教學水平以及教學能力，優化教師團隊，讓教師達到理論型與實踐型相結合，更好地促進學生綜合素質的發展。

三、結語

“理實一體化”教學模式將理論知識與實踐操作有機地結合在一起，既能夠在實踐操作的基礎上幫助學生完成對理論知識的理解，又能在理論知識的學習下完成對學生實踐操作能力的培養和提高。這種教學模式大大提高了學生的學習熱情，增強了學生的學習興趣，同時也促進了學生全方位發展。

參考文獻：

[1]石小法.電子技能與實訓[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]陳習.運用理實一體化優化電工電子教學[J].教學研究，2011（8）.