淺談幼兒園區角活動的開展與實施

劉煜

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷推進，為了加強幼兒園的教育建設，使幼兒在幼兒園掌握一定知識技能的同時也增添更多的學習樂趣，從而滿足幼兒園的教學需求，這也成為當前幼兒教師重點改革的內容。在幼兒教師不斷探索和研究的過程中，幼兒園區角活動因優點眾多，能夠最大限度地滿足幼兒園的教育需求，使其成為當下幼兒教師和學生最喜愛的教學活動。

[關 鍵 詞] 幼兒園；區角活動；實施步驟

[中圖分類號] G612 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0090-01

一、實施區角活動應該遵循的原則

無論是區角活動的策劃設計還是區角活動的材料選擇、課時安排，或者是區角活動的環境因素，這些都必須遵循適度原則，既要適應學生的整體性成長，又要把控好學生的階段性變化，因材施教、因時制宜地進行教育[1]。而且區角活動不能是死板單一的固定活動，而應該與時俱進。在教學過程中需要教師堅持保育與教育相結合的原則，根據學生的興趣不斷調整，是一個動態的系統。所以幼兒教師在開展教學活動的過程中需要依據學生的興趣、學生的學習能力以及學生的認知能力等因素進行綜合考慮，從而對教學材料進行及時更換，不斷的更新、動態的發展才能有利于學生創造性和自主性的培養[2]。

二、區角活動的具體實施步驟

（一）活動主題的確定

教師在進行區角活動的設計時，首先要確定活動的主題，這就需要教師根據區角活動的開設目的進行設計，在滿足教學目標的同時兼顧學生的興趣愛好，確定好本次活動的主題。

（二）區角活動環境的創建

區角活動的創建，首先是區角環境的創建，而環境的設計首先要具備趣味性與應景性，要利于學生的發展以及能力的培養。一般情況下，區角活動的環境創建主要有六種環境：科學環境、益智環境、語言環境、美勞環境、扮演環境、互動環境，每個環境的創建都應該遵從環境設計的特點。例如，科學環境就可以采用太空類或者星空類的壁紙予以裝飾，可以在該區域投放小型的地球儀、世界地圖等趣味拼圖，同時也可以在該區域設置小型水域，讓學生在此處體會水的浮力、制造彩虹（光的折射）等原理，為將來的理科學習奠定基礎；益智環境也可以多投放一些智力開發的材料，比如人體飛行棋（知識闖關）、水果或者小動物的小跳棋、益智拼圖等，讓學生能夠在獲得游戲樂趣的同時得到智力的開發。

（三）投放材料的選擇

區角環境及材料的完備，是區角活動高質量完成的前提。因此，教師在區角活動方案設計時就要確定好環境與材料投放，活動材料要選取質量較好、質地較軟的東西，當不同班級聯合開展區角活動的過程中要設置3個以上不同的區角，同時這些區角要能同時容納幼兒。比如，大班的活動區域投放拼圖、魔方之類的更加能夠開動學生智力的玩具。小班區角的材料則投放以趣味性物件為主，小汽車、小玩偶之類的玩具能夠吸引學生的注意力，使其在活動開展的過程中更加投入，學到更多的知識。

（四）確定區角活動的設置

主題確定后，進行活動內容的確定，并對學生提出活動的具體要求。并可以準備好區角活動自評表，讓學生在活動結束后評價自己在活動中的表現，給自己的評價表蓋好小紅章。如為中班設置的“娃娃家”游戲區角，就應該要設有家具（圓桌、椅子、梳妝臺）、娃娃以及娃娃用品（衣服、鞋子、頭花）、日常生活用品（掃帚、電話、洗衣板）、餐具與炊具等問題，使學生可以模擬娃娃的一天，同時要將班級的學生進行分組比賽，滿足區角活動開展的目的。

（五）區域和人員以及幼兒操作

確定好參加的人員和活動內容并依據區域的不同進行不同的活動安排。在幼兒找到計劃中的操作材料后，接下來就是熟悉材料到對話操作材料的過程。幼兒嘗試通過自我操作的方式進行學習，在與材料的不斷“對話”中，獲得新的知識經驗。

（六）教師指導

教師需要在活動時對學生進行細致的關注，了解不同學生的興趣，并在必要的時候及時介入，鼓勵學生在區角活動的開展過程中積極進行思考，培養學生的思考能力。同時，當一些學生在活動過程中遇到問題時，教師應該積極對其引導，及時給予學生幫助和鼓勵。

（七）活動評價

在活動結束后，設定大家講講看的環節，讓學生對今天區角活動中的收獲進行分享。學生通過成果展示可以增強自信心與成就感；詢問學生得到這些收獲的方法，鼓勵學生課后自行獨立完成；要求學生講述自己在活動中遇到的困難、解決與否、解決的方法，教師對這些方法進行總結講述。

（八）活動結束

活動結束后，一定要引導學生對活動材料進行整理和擺放，對產生的垃圾予以及時清理。在學生離開后，教師對材料進行損耗記錄，特別是跳棋這一類對男孩子特別有吸引力的玩具來說，活動結束后就要對其進行整理，不能讓學生帶出活動區域，從而導致誤吞事件。

興趣是學習最好的指導老師，區角活動能否順利開展，依賴于區角活動是否夠滿足學生的學習興趣，這是區角活動開展的前提。其次，區角活動的靈感來源一定要與有利于學生發展的生活成長經驗緊密結合，這樣才能夠全面系統地提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]楊勛芹.幼兒園區角活動環境的創設研究[J].考試周刊，2018（21）：192.

[2]楊建群.幼兒園數學區角的創設和指導[J].課程教育研究，2017（47）：152.