中職語文教學如何營造良好的課堂氣氛

湯火強

[摘 要] 良好的課堂氣氛是保證教學有效性的基礎，所以教師要想提高教學質量，實現有效教學，就必須積極地去營造良好的課堂氛圍。基于中職語文教學，從“革新教學觀念”“充分發揮學生的主體作用”這兩個方面進行了分析，希望能給廣大中職語文教師帶來一些參考，以推動中職語文教學的進步與發展。

[關 鍵 詞] 中職；語文教學；課堂氛圍；營造策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0069-01

在實際的教學過程中，教師應重視良好課堂氣氛的創建。眾所周知，外部氣氛對人的影響是非常巨大的，這一點，從《孟母三遷》的典故中就可見一斑。從中職語文教學的角度去說，良好的課堂氣氛能夠促使學生以較為積極的狀態參與課堂學習，從而能有效提高教師的教學效率與質量，進而使學生的語文能力與素質獲得更好的發展。為此，筆者將結合自身的教學經驗，對中職語文教學中良好課堂氣氛的營造進行分析，具體內容如下：

一、革新教學觀念是營造良好課堂氣氛的前提

一直以來，“填鴨式”的教學觀念在廣大教育工作者的腦中根深蒂固，以至于時至今日，依然有很多教師基于這種觀念在上課，這對良好課堂氛圍的形成是非常不利的。因此，為了中職語文教育能夠獲得空前的進步與發展，同時也為了廣大學生能在良好的課堂氣氛下學習和發展，中職語文教師必須對自己的教學觀念做出革新，變“填鴨式”的教學方式為“引導式”，以學生為中心，精心設計教學內容，合理地制定自己的教學目標以及學生的學習目標，采用多元化的教學方式去授課，引導學生充分發揮其自身的主觀能動性。這樣一來，語文課堂的氣氛勢必會活躍起來，與此同時，學生參與語文學習的積極性也勢必能得到顯著提升，這對中職語文教學有效性的提升具有十分積極的推動作用。

此外，教師要轉變和學生交往的觀念。長久以來，教師與學生的關系就像是上級和下級的關系，在這樣的關系下，學生在情感上是被教師壓迫著的，也正因為此，很多學生在課上不愿意、或者是不敢表現自己，這使得課堂氣氛一度處于冷寂之中。對此，教師必須要改變上述關系，在平時的教學中，多鼓勵學生發言、多對學生的想法提出表揚，這樣做，不但能使學生產生成就感，同時還能有效增強學生對教師的好感。常言道：“親其師，信其道”，學生一旦對教師有了好感，那么其在上課的時候，勢必會表現得非常積極，這對良好課堂氣氛的形成極為有利。

二、發揮學生的主體作用是營造良好課堂氛圍的手段

學生如能在課堂教學中充分發揮自身的主體性作用，那么其參與學習的積極性勢必會得到有效提升，這對良好課堂氛圍的營造十分有益。更重要的是，隨著學生主體性作用的發揮，其綜合能力勢必會在這一過程中得到成長，從而使語文教學的有效性得到顯著提升。為此，在實際的課堂教學中，教師可以從以下兩方面著手：

（一）設計貼近學生學習的小目標，引導學生思考

古語有云：“學起于思，思源于疑。”學生學習的過程，其實就是其進行思考的過程，也是其發揮自身主體作用的過程。因此，在備課的時候，教師一定要合理規劃教學內容，要給學生留出相對充裕的思考時間，以切實激活其思維，為良好課堂氣氛的營造做準備。比如，在學《假如給我三天光明》這一課的時候，教師可以基于這篇文章的內容，給學生提一些問題，如，作者筆下的那些“明眼人”有著怎樣的生活態度？作者對他們又是怎樣的態度？作者自己的生活態度又是怎樣的？等，然后讓學生帶著這些問題進行閱讀，并讓學生在完成閱讀之后在小組內對這些問題進行討論。這樣做，不僅能有效活躍課堂氣氛，同時還能促進學生的思考，可謂一舉兩得。

（二）積極開展課堂實踐活動

課堂實踐活動是很多學生喜歡參與的活動，因為在活動中，其個性以及一些天賦能夠得到有效發揮，這在一定程度上能使學生獲得一些成就感。對此，為了營造良好的課堂氣氛，教師不妨基于教學內容，靈活地在課堂教學中插入一些課堂實踐活動，如讓學生基于課文內容表演話劇、基于古詩詞的內容畫簡筆畫、開展師生換位活動等。比如，在學習《林黛玉進賈府》這一課的時候，教師可以讓學生基于這一課的內容在課堂上進行角色扮演，或者讓學生分角色朗讀這篇課文。這樣做，既有利于學生切實體會文章中相關人物的情感，幫助學生更好地理解和把握這篇文章，同時還能有效地活躍語文課堂的氣氛，促使學生以更加積極的狀態去參與課堂學習。

總而言之，良好的課堂氣氛對中職語文教學的有效開展具有積極作用。因此，廣大中職語文教師應積極采取一些有效的策略對自己的課堂氣氛進行營造。本文所述的策略只是筆者個人的一些經驗，它們對不同的教師可能存在不同的適應性，因此，其他教師在使用上述策略的時候，一定要注意結合自己的教學實況，創造性地使用，只有這樣，才有可能營造出預期的課堂氣氛。

參考文獻：

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[2]李偉.試論提升中職語文教學課堂效率的策略[J].當代教育實踐與教學研究，2017（3）：168.