軍校學員的危機心理生成原因分析及應對策略探討

楊瓊 劉佩

[摘 要] 心理健康教育是軍校教育的一部分。以軍校學員的危機心理為探究對象，首先分析了危機心理的生成原因，其次提出了幾條危機心理應對策略，期望為軍校心理健康教育提供一些具有價值的借鑒。

[關 鍵 詞] 軍校；危機心理；心理健康

[中圖分類號] G448 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0206-01

軍校學員是國防和軍隊建設的儲備力量，學員在校期間的學習不僅關系到其個人成長和家庭的幸福安寧，還關系到我國的軍隊建設水平。學員在校要取得良好的學習效果，就必須以健康的心理狀態為基礎。既往研究發現軍校學員的心理健康狀況不容樂觀，心理脆弱的學員易出現較為嚴重的緊張、抑郁、焦慮等危機心理。對軍校學員危機心理的生成原因和應對策略進行探討具有重要的現實意義。

一、危機心理的生成原因

（一）客觀原因

從客觀方面分析，軍校學員的心理危機生成原因來自以下三個方面：（1）軍校環境與地方大學環境的差異性。軍校在管理制度上較為嚴格，課余時間也由組織統一安排，學員的個性化活動空間較少。一部分學員將自己的校園生活與自己地方大學的同學對比，就會產生心理落差，在對環境不滿的情緒下產生心理問題。（2）家庭教育。當代學員許多都出生于獨生子女家庭，從小生活在家人的寵愛之中，在贊美與溺愛聲中長大。在家庭中，他們是全家的中心，在軍校面對著高度組織化的管理方式，心理上產生不適應。因為成長過程缺少挫折體驗，很多學員進入軍校后吃不了苦、受不了委屈，面對挫折就會滋生危機心理。（3）學習與訓練任務繁重。為了將學員培養成為適應我國國防需求的人才，軍校的學習和訓練任務時間節奏快、使命任務重、執行要求嚴、體力消耗大，部分學員尤其是新生學員會出現緊張、焦慮、沮喪的現象。

（二）主觀原因

從主觀方面分析，軍校學員心理危機的生成原因主要來自以下三個方面：（1）認知失調危機。軍校學員在入校前，都是同齡人中的佼佼者，因此自我評價較高。進入軍校后，面對許多在能力上比自己更加優秀的同學，理想自我與現實自我產生了矛盾，對自我形象的認知開始模糊，產生嚴重的認知失調。（2）人格缺陷。因為社會環境和家庭環境的影響，當代軍校學員在成長中沒有得到足夠的磨礪，因此具有人格缺陷。雖然軍校學員已經成年，但是部分學生仍然缺少為自己負責的態度，自尊、自強、自立的意識沒有充分樹立起來。一遭遇挫折就一味埋怨外部環境，這便是人格缺陷的典型表現。（3）應對策略不當。每個個體都內在地具備一套壓力應對策略，部分軍校學員面對壓力，沒有選擇合適的排解渠道，而是沉溺于負面情緒中，情緒越來越走向極端。

二、危機心理的應對策略

（一）建立心理危機干預五級預警系統

要妥善應對軍校學員心理危機，最重要的是預防。建議院校建立心理危機五級預警系統，以便深入掌握學員心理動態，當心理危機出現時，有效實施干預。第一級便是學員本身，軍校向學員傳授基本的心理健康知識，讓學員加強自我調節，如調節不了，可先與學員骨干溝通；第二級是學員骨干，從第二層開始具有往上級報告的功能，學員骨干與廣大學員一同生活、學習、訓練、起居，能夠及時發現問題并上報；第三級是學員隊教導員，學員隊教導員在平時的教導工作中發現隊內學員存在心理健康問題，或接收到學員骨干的匯報應及時處理，如問題較為嚴重應當上報；第四級為學員大隊政委，如接收到來自學員隊教導員的匯報，應及時處理或報告上級；第五級是學院機關政治部門相關負責人，經過下級匯報，如發現學員心理問題較為嚴重，可負責組織有關專家、心理專業人員集中對學員心理進行干預。

（二）把握心理危機的發展階段

心理危機并不是突然爆發的，而是要經歷一個發展過程。要加強學員心理危機應對，就應當善于發現征兆。心理上存在問題的學員多多少少地會表現在言行上，例如，嚴重抑郁的學員就會表現出長時間的夜間失眠、沉默寡言、獨來獨往，只要善于觀察，這類異常現象是完全可以被發現的。少數學員甚至會頻繁流露輕生言語，對這類嚴重現象更要引起高度關注，切不可以玩笑視之。要將心理危機消滅在萌芽狀態，就要求院校善于發現問題，要提升發現問題的效率，可通過開展統一SCL-90量表測試等方式掌握學員心理狀況。如果經量表測試發現學員心理健康狀況不佳，便可進行集體輔導。另外，學員的心理狀況總是同一定的外部事件相聯系的，因此在新生強化訓練、老學員畢業分配、大型統一考試等壓力多發期要加強關注。

（三）完善校內心理危機支持網絡

心理上存在問題的學員需要幫助，如果學員無法及時得到外界幫助，危機心理就會越來越嚴重，直至最終爆發。要發揮院校心理咨詢中心的作用，并鼓勵學員去咨詢，使咨詢中心真正成為院校心理危機應對的有效機制。除了正式的支持渠道外，還應當建立非正式群體的社會支持脈絡，成立各類興趣小組，舉辦球類比賽、讀書會、演講比賽等，豐富軍校學員的文化生活，排解學員的精神壓力。

綜上所述，軍校學員的心理健康狀況對學員個人和國防建設均具有重要意義。學員危機心理的生成原因既有客觀原因，也有主觀原因。要妥善地應對危機心理，就應當建立心理危機預警系統，把握心理危機發展階段，并完善校內心理危機支持網絡。

參考文獻：

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[2]胡云卿，楊長君，陳庚立，等.當代軍校學員心理危機探析[J].軍事交通學院學報，2014，16（11）：76-80.