基于生本教育理念探究數學教師改革中職課堂的途徑

施純煒

[摘 要] 中職學校對學生實施課堂教學的時候，不僅是向學生講解基本課程知識，也需要對學生進行學科能力的培養，促使學生通過課程教育實現更高層面的發展。所以，中職學校應該對學生進行基礎知識、技能以及思想方法的教育，同時適度考查學生的基本能力。為此，數學教師實施課堂教學時需要進行合理的改革，讓學生獲得學科能力的培養，促使課程教育收獲更高層面的教育效果。主要研究以生本教育為指導，數學教師改革課堂教學的路徑。

[關 鍵 詞] 生本教育；中職學校；數學課堂；教學改革；思維品質

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0075-01

中職學校在實施數學教育的時候，應該基于生本理念科學設置考試重點，合理設置教學內容，增加學生對數學知識的理解。通過對學術研究資料進行總結，總結出數學教師對中職學生實施生本教育的現實需求，對學生開展創新性課程教育能優化學生的思維品質，讓學生獲得更好的課程培養。所以，數學教師需思考對學生實施生本教育的現實需求，然后以生本教育為指導，分析教師改革課程教學的路徑。這樣不僅能提升學科教育的有效性，也可以強化學生的學科能力。

一、中職學校實施數學教育的現狀

中職學校實施數學教育時，需要考慮教學現狀，深次思考數學教育的情況。通過對學術研究各項資料進行匯總，結合實地調研發現中職學校在進行課程教育時，存在以下幾方面的現狀。首先，將近30%的中職學生沒有達到小學畢業應有的水平，有近60%的學生沒有達到初中二年級應具備的水平。其次，將近一半的學生不愿意參加課程學習，在完成作業的時候是以相互抄襲為主。最后，僅有20%左右的中職學生比較關心教師的授課方式。

二、數學教師對中職學生實施生本教育的現實需求

（一）立足生本教育改變學生不認真學習的現象

生本教育能突出中職學生在數學知識探究中的位置，促使學生對課程知識進行深層次的思考，提升學科教育的有效性。開展生本教育能增加學生對基礎知識進行學習的能動性，逐漸解決學生基礎能力較弱的問題。生本教育可以改變學生對數學知識進行探索的能動性，也可以改變學生對學習數學知識的態度，提升學生對知識進行探索的主觀意愿。所以說，數學教師應立足生本教育改變學生不認真學習的現象，需要長期落實該教育理念。

（二）優化學生的思維品質

生本教育能積極改變學生對知識進行學習的方式與效果，讓學生能在平臺上進行專業知識的探索，讓學生將專業知識與生活實際進行結合，感受到數學學習的魅力，也能增加學生對數學知識實用性的理解。數學教師通過實施生本教育能激發學生對數學知識進行探索的主動性，也能增加學生對數學知識進行思考的積極性。這樣能提高數學課堂教學的效率，促使中職學生實現分析以及觀察等能力的培養。

三、以生本教育為指導，數學教師改革課堂教學的路徑

（一）更加突出中職學生的課程地位

中職學校要想實施更高層面的數學教育，就需要立足生本教育開展更優質的課堂教學，讓學生獲得學科能力的培養。本文認為數學教師需要更加突出中職學生的課程地位，明確自己在課程知識傳輸中的角色，樹立科學的教育觀念。為此，數學教師在知識講解中應重視學生思維的培養，提升學生對數學知識進行探索的能動性。同時，數學教師也應該鼓勵學生將理論知識與具體生活進行聯系，增加學生運用數學知識的能力。

（二）重視激發學生探究興趣，逐漸提升課程教育效率

數學教師以生本教育為指導，對課堂教學進行創新性的改革。教師應該重視激發學生探究興趣，逐漸提升課程教育效率。數學可通過創建數學情境的方式增加學生對數學知識進行認知的興趣。如開展“集合”教育的時候，教師可提出“集合的概念是什么？”“充分、必要以及充要條件的判斷標準是什么？”這樣能創建問題情境，增加學生對數學知識進行探索的興趣，逐漸提升課程教育的效率。

（三）實施啟發教學，促使學生的個性發展

數學對學生的思維鍛煉有著顯著影響，對中職學生實施數學教育能優化學生的思維品質，讓學生實現個性發展。如開展“函數”教育時，教師需依照學生體現的認知能力實施針對性的課程教育，重視對學生實施啟發教學，促使學生實現個性發展。教師需啟發學生思考“函數概念”“函數應用”的內容，鼓勵學生查找相關的資料解決數學問題，促使學生實現查找、分析以及總結等能力的培養。這樣有助于學生實現個性化的發展，更加符合素質教育對中職教育提出的改革需求。

四、結論

通過對相關的研究資料進行分析，能發現中職學生整體學習情況比較差，學習水平比較低，整體學習興趣較低。生本教育能增加學生對基礎知識進行學習的能動性，也可以改進學生對數學知識進行探索的方式，強化學科教育的成效性。數學教師應該更加突出中職學生的課程地位，重視激發學生的探究興趣，逐漸提升課程教育效率。同時，數學教師也應該實施啟發教學，促使學生的個性發展。

參考文獻：

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