淺析中職機電專業教學現狀及策略

田小鳳

[摘 要] 中職機電專業又稱機電一體化專業，是以培養能從事機電設備、自動化設備和生產線的安裝、調試、維修、生產運行工作，或從事機電設備操作，具有職業生涯發展基礎的中等應用型技能人才為目標的綜合性較高的中職專業。目前，社會對機電專業人才的需求有增無減，為這一專業的發展提供了更多契機。對中職機電專業教學現狀進行了分析，闡述了專業教學中存在的一些問題，并對問題出現的原因進行了探究，提出了一些改進措施，希望能夠為該專業的教學提供一些有益的借鑒。

[關 鍵 詞] 中職；機電專業；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0064-01

中職機電專業涉及的行業眾多，這一專業的合格畢業生可以勝任包括機電設備、電工操作、通信技術等各種專業性很強的工作，目前，社會對這方面人才的需求也較多。因此，如何培養適應職業需要的合格機電專業人才，成為各中職學校考慮的重要問題。當前，許多中職機電專業畢業生進入人才市場的浪潮之中謀求發展，就業趨勢并不樂觀，究其原因，主要是因為學生所學的專業技能無法達到企業的用人標準，這一現象的發生，與中職機電專業教學過程中存在的問題有很大關系，本文對該專業教學過程進行了探究，對發現的問題進行了分析，并進行了相應的對策探討，從中職機電專業的課程結構、實踐教學開展、師資力量培養等方面發表了一些個人看法。

一、中職機電專業教學現狀及問題探究

（一）學生基礎差較差，缺乏學習氛圍

中職學生大多來源于中考失利無緣高中的中學生群體，這些學生在學習過程中普遍缺乏動力，沒有良好的學習習慣，雖然頭腦靈活、智力發育正常，卻不愿意把精力投入學習之中，而機電專業的專業教學內容比較抽象難懂，這就造成在實際的教學過程中，學生缺乏學習興趣，課堂教學缺乏學習氛圍，而教師在這種氛圍中展開教學，也會受到學生情緒的影響，從而導致整個專業的課程教學環節呈現情緒低迷的狀態，教師的教和學生的學都比較敷衍，教學效果不理想。

（二）課程設置不明確，缺乏專業規劃

機電專業的課程設置一直存在著目標不夠明確、重復和漏洞兼有的問題，許多中職學校在進行課程設置時將涉及該專業的所有學科內容都安排進教學內容中，例如，高一一年，機電專業的專業課程包括《電工基礎》《電工技能》《電子基礎》《機械制圖》和《鉗工技能》等五門專業課。除此之外，學生還要學習一些文化課，在這些課程內容之中，不乏重復和交叉。課程設置的不明確、不科學，導致學生對專業課的學習不夠深入，缺乏學習動力。由于專業理論課安排過多，學生的實踐機會被壓縮到更少，對真正培養學生操作能力的實踐環節，明顯不夠重視。

（三）理實與實際脫節，實訓缺乏科學性

許多中職學校的理論課教師和實踐課教師都是不同的老師，這種授課方式造成嚴重的理實脫節，學生所學的理論知識無法通過實踐驗證，而實踐環節由于不受重視變得可有可無。一些中職學校受條件所限，實踐課的教學缺乏相應的設備，或者設備的更新程度不能適應機電應用發展的需要，在學生的實踐環節，很多本來應該是學生親自動手的實踐內容都由教師的演示所代替，學生無法得到真正意義上的實踐鍛煉，也就學不到真才實學。

二、改革中職機電專業教學的措施與方法分析

（一）改革課程設置，體現專業化特點

學校應對課程設置進行調整，根據當前社會對機電專業人才的需求方向，安排基礎課和專業課，在壓縮教學科目的同時體現科目的專業化特點，例如，將機電專業的課程定位為三類，即電子、車工、鉗工，對應的教學內容也以《電氣控制與維修》《電子技能》《車工技能》和《鉗工技能》為主，將教材內容中重復交叉的內容進行整合，在授課時不作重復講授。最重要的是要注意增加實踐教學的課時以及評價措施，提高師生對實踐教學的重視，發展學生的應用技能。

（二）加強教師培訓，培養“雙師型”人才

“雙師型”人才是指既能教授理論知識又具有實踐經驗的教師，只有對教師進行“雙師型”人才培養，才能使專業教學真正做到理論聯系實踐。學校可以派遣教師到合作企業參觀學習，發展專業技能，甚至要求教師深入企業進行頂崗實訓，鍛煉實踐能力。還可以通過鼓勵教師開展第二職業的方式，將企業中的骨干技術人員引進專業教學中，作為學校的兼職教師，通過培養“雙師型”人才改善教學過程中理實脫節的問題。

（三）加強實訓教學，鍛煉學生能力

中職學校的人才培養方向決定了實訓教學在其教學過程中的重要地位，學校除了在平時的教學過程中加強實踐教學之外，積極拓展實訓教學的內容和方式，是必不可少的教學環節。目前，中職學校都會開展校企合作的實訓教學，但只有使校企合作落到實處，才能發揮其良好的實訓作用。許多企業由于擔心學生的實習會擾亂正常的工作秩序，在給實習生分配任務時不會安排核心工作崗位，這就使實習生的實訓失去了增長技能的意義。因此，學校可以和企業簽訂訂單式培養計劃，在教學過程中根據企業要求安排教學內容，畢業生向企業進行對口輸送，這樣在學生實習過程中，企業就會更加用心地指導學生的技能學習，使學生真正學有所得。

總之，中職機電專業的教學現狀還存在一些阻礙學生能力發展的問題，中職學校和教師應明確自己的教學目的，以培養使用性的技術人才為標準，積極發現問題，尋找解決問題的途徑，使我們的機電專業人才培養模式更加完善，為社會培養更多合格的專業化人才。

參考文獻：

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