開放式教學方法在高職物理教學中的應用

李振風

[摘 要] 高職院校是培養學生實用性技能的重要場所，其教學方法與教學成果受到越來越多的討論與重視。而隨著新課改進程的不斷深化，對高職院校的教學方式提出了更高的要求。就當前高職院校的教學現狀進行了總結，并對開放式教學方式在高職物理教學中的應用進行了相應的分析，以便進一步提高學生對物理知識的學習能力與科技創新能力。

[關 鍵 詞] 開放式教學方法；高職物理教學；改革；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0092-01

當下，隨著人們對素質教育的不斷長勢，很多高職院校紛紛進行教學改革，并取得了一定的成效。比如說，教學內容變得更貼合崗位實踐要求，教學環境更加科學舒適且形象，極大地促進了學生知識技能的學習與培養。但是相應地也暴露出了高職院校教學活動中的不足。就當前高職院校物理教學來講，其目的是為國家培養高端技術實用型、技能型人才。目前，很多學生雖說對物理知識進行了熟練的學習與掌握，但在實際就業過程中，卻存在崗位職業能力較差，對自身的技術應用也不夠嫻熟的問題，因此在解決實際問題的過程中往往很容易陷入被動狀態。這就要求高職院校以新課改為契機，進一步改革教學模式與教學方式，從而培養出更多的高素質技術型人才。

一、開放式教學的必要性

所謂開放式教學主要是通過對教學理念、教學環境、教學內容以及教學評價等多方面的開放，從而實現課堂的開放式教學，進而提高學生對所學知識的理解與掌握。傳統的教學方式多是教師對學生進行教材知識的灌輸，學生也只會對知識點死記硬背，卻忽視了對其的理解與應用，導致學生思維僵化，難以做到對知識點融會貫通，學以致用。而通過開放式教學，可以培養學生主動思考的能力，并積極發散思維，做到舉一反三，有利于學生自身素質的進一步提高和技術能力的提升。

二、開放式教學方法在高職物理教學中的應用

（一）進一步開放教學內容

當前，高職物理的教學主要是根據課本上的知識進行的，導致學生只學到了基本的物理理論知識，而忽視了物理學中的最新研究進展以及基礎物理理論在實際生活中的應用。難以將所學到的知識，恰當地運用于工作生活中，以至于學生真正走上崗位之后，碰到實際問題時空有一番理論知識而不知道如何去運用。因此，高職物理教學應該進一步開放教學內容。首先將傳統封閉的教學模式轉變為開放的動態教學模式，使之真正成為具有生命力的一個體系，并針對學生所學專業的不同，對教學內容進行分類，做到不同專業的學生能對所學的內容有所側重。其次需要對教學目標進行明確，教師要進一步加強自身講課內容的針對性，從而使學生在學習過程中可以進行鉆研與探討。比如說針對編入流體的測量等類似的化工工程內容，教師在運用物理理論進行工程原理講解時，需要做到內容明確，主次分明，結構系統嚴謹，在便于學生記憶的同時，讓學生真正掌握并理解該知識點的內容與原理。另外，教師在課堂教學過程中還可以引導學生在互聯網或者是圖書館等自主查找學習所需要的資料，以便培養學生學習的自主性。

（二）進一步提升師生關系的平等性

將開放式教學方法運用于高職物理教學中，意味著對傳統教學模式的改變，意味著教師不再只是知識的傳播者，更應該成為學生學習過程中的引導者與指導者，真正成為學生學習過程中的伙伴。因此教師應該轉變自身觀念，將自身從主導者的角色中解放出來。相應的學生也應從被動接受者的角色轉變為高職物理教學中的參與者與構建者，真正實現師生關系的平等。這有利于充分調動學生的學習積極性，同時主動構建起自身的物理知識體系，并進一步培養學生的應用與創新能力，使師生處于平等的地位，還可以充分發揮學生的學習主動性，進而促進學生學習習慣的養成與學習內容的掌握。

（三）進一步創新教學方式

在高職物理教學過程中，教師應該在充分考慮物理教學特色的基礎上對自身教學方式進行創新與改善，從而保證學生可以積極深入地參與到教學活動中來，進一步促進物理教學的開放性。比如說，教師可以采用分組的方式，將學生分成一個個專題小組，并制定相關的專題讓組員進行分組討論與研究，最后將其研究成果通過課堂演講或者是論文的形式展現出來。從而起到鍛煉學生獨立思考能力的作用，同時也對學生的團隊精神與互相協作能力的培養起到極大的促進作用。有利于促進學生今后就業過程中對崗位的適應能力以及與同事的協作能力。值得注意的是，在進行討論過程中教師應技巧地對學生的思路進行引導，在避免學生思維陷入僵局的同時進一步啟發并培養學生的思維發散能力與創新能力。

三、結語

通過開放式教學方法在高職物理教學中的應用，可以在進一步提升教師教學質量與教學水平的同時，培養學生的自主學習能力與創新精神，從而實現高職院校培養高素質專業人才的目的，為社會輸送更多更優質的技術型人才。

參考文獻：

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