中老年大班化歌唱教學校本課程的開發

周凌

[摘 要] 隨著國家對中老年精神生活的重視，中老年教育得到了快速發展。為了適應中老年教育從硬件建設為重點逐步轉移到軟件建設為重點的新形勢、新變化，為了更大限度地滿足中老年聲樂愛好者的學習需求，根據大班化教學的特點，以中老年人的需求為導向，科學規劃，精心設計，通過中老年大班化歌唱教學的校本課程的開發，更好地推動中老年教育的開展。

[關 鍵 詞] 中老年；大班化；校本課程

[中圖分類號] G777 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0138-02

中國已步入人口老齡化時期，中老年人群的隊伍不斷壯大。隨著國家對中老年精神生活的重視，同時終身教育理念的確立和學習型社會的推進，作為終身教育體系最后階段的老年教育得到快速發展。目前，我國各級各類老年大學（學校）已有3.3萬所，在校學員340萬多人，辦學場地、設施逐步完善，教學管理逐步規范，辦學社會效益得到社會各界一致好評，中老年教育事業取得了令人矚目的巨大成就。2016年1月12日，在杭州市人民政府印發的《關于構建市民學習圈大力推進終身教育工作的意見》（杭政函〔2016〕14號）中，在如何推進終身教育發展的舉措中提出，要“推動重點人群學習，推動老年人群教育服務，學校和其他教育機構開展各種講座、學習班，滿足老年群體養生保健、手工園藝、傳統文化、科學知識、時事政治等多種學習需求，實現老有所學。支持各社區（村）設立以老年人為主體的學習型社團，豐富老年人的晚年生活，實現老有所樂”。

上城區社區學院離退休教師活動中心成立于2008年，學員大部分來自上城區的離退休教師，目前有三十多個班級，一千多位學員。自開辦唱歌班以來，在聲樂老師的辛勤耕耘下，該班從三四十人的小型班發展到七十多人的大班，每年還不斷有學員要報名進來，由于目前場地有限，一個班級的人數只有控制在七十五人以內，無法滿足學員的需求。零門檻的招收，人數眾多的大班化學習，學員的歌唱基礎參差不齊，多年來，一直沒有適合此類教學的聲樂教材，在一定程度上影響了教學質量的提高，因此，開發一套適合中老年大班化歌唱教學的校本課程迫在眉睫。

一、概念界定

（一）校本課程

隨著課程理論的豐富和對課程理論研究的不斷重視，中老年教育課程的研究和開發日益成為社會關注的重點。課程的“課”是指教學科目、內容，“程”是指進展過程，“課程”便是教學科目、內容及進程。

校本課程是在實施國家課程、地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，并充分利用學校及學校所在的社區和學生家庭等課程資源開發的可供學生選擇的課程。它針對地區、學校、教師、學生的差異性，著眼于盡力滿足學生個性發展的需要，且有利于教師的自身發展，能與國家課程、地方課程整合是對國家課程和地方課程的補充，學校和教師是課程開發和決策的主體。

（二）大班化歌唱教學校本課程

一個普通班級人數多于四十五人以上就被稱為大班，在這樣人數的班級開展的教學被稱為大班化教學。從校本課程的基本概念出發，大班化歌唱教學校本課程作為聲樂教學課程的一種獨特形式，兼具了聲樂課程和校本課程的屬性。同時，由于大班化中老年學員需求的多樣性，教學目標要由淺入深、循序漸進；在內容選擇上注重實踐性，注重知識性與娛樂性的結合，使學員的音樂素養、歌唱水平有質的提高。

二、中老年大班化歌唱教學校本課程的建構原則

通過此校本課程的建設，讓中老年學員能系統了解這門學科的特點和規律，從會唱一首歌提升到唱好一首歌，讓歌聲更優美動聽，用歌唱來愉悅心情，充實生輝，寄托情感，促進身心健康。因此，課程建設的核心理念是專業性、健康性、興趣性、發展性。

（一）專業性原則

要唱好歌必須要學習科學的發聲方法，建立整體的唱歌狀態，必須循序漸進、規范化的學習和訓練，學唱者才能逐步建立有別于語言發聲狀態的歌唱狀態，較好地演唱聲樂作品。本課程將較為詳細地闡述科學的發聲方法及他們之間的辯證關系，并提供具體的、行之有效的方法，達到更專業的教學效果。

（二）健康性原則

課程要有利于中老年人了解和掌握歌唱與健康的有關知識和技能，使中老年學員通過科學的歌唱方式和嗓音保健知識，增進身心健康。

（三）興趣性原則

課程要以中老年學員為主體，依據此年齡段學員的身心發展特征，充分考慮學員的已有經驗，并從學員的興趣、需要和能力出發，激發學員學習、表現和創造的欲望，培養學員積極主動學習的精神。

（四）發展性原則

課程要滿足學員繼續學習和終身學習的需要。

三、建構中老年大班化歌唱教學校本課程的體系

（一）課程意義

1.切實提高讀譜能力，掌握基礎樂理知識

許多歌唱的愛好者看不懂譜子，這給學歌帶來極大的困難和不便。讀譜是學習音樂必須掌握的基本技能之一，就像要看書學習，必須首先學會認字一樣。簡譜是記譜的一種，它簡單易學，通俗易懂，使用廣泛。先拍子，后節奏，再音準……先分散后集中，由淺入深，循序漸進，理論與實踐相結合，集中優勢兵力各個擊破，直到最后看譜唱詞。

2.用科學練聲發掘中老年人的聲樂潛能

人本來就有一種天賦的能力，對于一個初生嬰兒來說，根本沒有經過任何的發聲訓練，但當他哭的時候，哭得很傷心；他笑時，又會發出悅耳的音調。人天生就能夠自由地并帶有表情地使用我們的嗓音，中老年人也不例外。

我們采用大班化教學，不同基礎的學員在一起的歌聲往往音高不統一，節奏不統一，音調不統一，大多學員扯著嗓子大吼大叫，還有的學員干脆音跑得找不到北，有的學員則在該用高音卻用低八度唱，有的氣口掌握不好。還有一個班里的學員年齡跨度從五十多歲到八十多歲，從學員聲帶、口腔、氣息等條件來看，其中的差距非常大。學員歌唱中種種不良毛病往往是由于錯誤的呼吸方法及發聲器官不協調、失去平衡和局部活動而形成的。糾正錯誤的聲音要讓學員充分理解歌唱發聲的基本原理，讓理論與實踐相結合，全靠具體的發聲過程仔細分析和觀察，針對具體的情況予以處理，才能真正把感覺落實到聲音上。

3.注重嗓音保健，讓歌唱促進中老年的身心健康

現代醫學研究表明，唱歌不僅能讓人們心情愉快，而且對身體健康也有好處。唱歌能增強身體的免疫能力，是保持身心健康的一劑“天然良藥”。唱歌對人的心理健康有益，這是人們能直接感受到的，它能訓練神經通路，釋放悲傷，讓人情緒變好，能讓老年人減少吃藥和看病的次數，唱歌所采用的橫膈膜呼吸法，還能起到緩解壓力的作用。唱歌時，吸入了大量的新鮮空氣，很快又排盡肺內的濁氣，使血液攝氧量大大增加，加速新陳代謝。經常唱歌的人講究發聲和共鳴，這就加強了面部肌肉的鍛煉，尤其是口腔肌肉的鍛煉，有助于養顏。對老年人來說，唱歌也會在無形中使人擺脫孤獨感、失落感，解除煩惱，減輕退休焦慮。

值得注意的是，人進入中老年以后，與歌唱相關的器官組織的機能狀態都有所改變，喉肌略有萎縮，女性聲帶增厚，真假聲音域變窄。男性聲帶萎縮變薄，致使其真聲音域變窄，假聲音域變寬，聲門閉合不全，開放速度減慢，肺活量減小，口腔肌肉活動遲緩，大腦反應靈敏度減弱，身體耐力下降，整體協調性略不平衡。因此，掌握嗓音保健方面的知識也顯得尤為重要。

（二）課程目標

本課程的主要目標是通過歌唱藝術的教學，培養學員對歌唱藝術的濃厚興趣，建立正確的藝術審美觀，同時幫助中老年人養成良好的歌唱習慣，掌握正確的歌唱方法，提高歌唱能力，促進身心健康。

第一學段目標：在學唱歌曲的過程中，基本掌握簡譜中的樂理知識和聲樂基礎知識。

第二學段目標：在學唱歌曲的過程中，掌握科學的發聲方法和嗓音保健方式，進一步促進身心健康。

第三學段目標：具備一定的歌唱藝術表現力和音樂欣賞能力。

（三）課程內容

本課程的內容主要分學讀簡譜、聲樂基礎知識及訓練方法、中老年嗓音變化與保健、發聲練習曲、歌曲目錄（第一學段、第二學段、第三學段）。其中歌曲目錄會依據浙江省聲樂考級中的歌曲級別進行學段劃分。

四、建構中老年大班化歌唱教學校本課程的實施策略

社區學院自轉型升級定位為辦學機構后，逐漸淡化行政職能，以滿足居民不斷增長的終身學習需求為目標，注重學院及教師的內涵發展，為校本課程的實施提供全方位的保障。

（一）領導重視

離退休教師是個特殊的群體，他們自身有較高的文化水平，對退休文化生活抱有很大的熱情與期望。同時，他們又在教育一線辛勤耕耘了幾十年，對課堂教學爛熟于心，對教學目標的設定、方式方法都有較高的規范意識。為了適應中老年教育從硬件建設為重點逐步轉移到軟件建設為重點的新形勢、新變化，社區學院在教學管理、理論研究、教學研究、師資隊伍建設、校本課程開發等方面加大投入力度，加快了發展步伐，取得了一定成效，已先后組織教師自編了六套書本式校本課程以及十幾門網絡式校本課程，對于其他多項新課程的開發給予極大的關注和支持，并對課程的實施提供了有效的保障機制。

（二）智力支持

此校本課程由課題研究的形式展開，課程的開發離不開專業教師的支持。在學院領導的關心支持下，由課題組負責人牽頭，組建了由來自內、外系統的聲樂教師組成的課程開發組。當中除了學院里的專職聲樂教師以外，還有來自杭州市老年大學的資深聲樂教師，組員都來自一線，有豐富的實踐經驗，發揮集體智慧，論證研討，統一方向，構建了合理科學的課程框架，制定詳細的課程實施計劃，保證計劃的落實。

（三）資源整合

社區學院目前有唱歌班兩個，一個藝術團合唱隊，授課教師有學院專職教師，也有社會兼職教師，可以整合這些教師，組建專兼職教師隊伍，從需求出發，根據學員的特點安排教學。

五、建立課程評價體系

評價內容全面客觀。課程內容是否按計劃順利完成，課程學習者實際接受程度如何，學習者的前后變化有哪些，課程授課教師的水平與質量如何，等等，都應予以評價。

評價原則科學方便。要堅持科學性，要運用科學的評價方法提高評價的效度與信度；堅持全面性，評價包括對教師、學員和教學過程及結果等的評價；堅持可操作性，評價方法要簡單、具體可行。

參考文獻：

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