中職化學教育中學生創新能力的培養方法探討

李友智

[摘 要] 在當前知識經濟時代的背景下，經濟發展對人才的需求不斷增加，對人才素質能力的要求也在不斷提升。創新作為人類進步、社會發展的根本動力，也是當前社會各領域各行業發展中對人才的要求。化學是中職教育教學中的一門基礎課程，在當前課程改革及素質教育背景下，培養學生的創新能力也是化學課程中需要不斷探索研究的重要內容。學生在化學學習過程中發現問題，通過大膽假設，結合自身所學知識進行求證，這一過程也是激發和培養學生創新能力的過程。通過分析化學教育中學生創新能力的培養，進一步探討在中職化學教育中培養學生創新能力的有效策略。

[關 鍵 詞] 中職化學；創新能力；學生；培養方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0102-02

創新是一種思維，也是一種能力，也可以具體到某一事物上，而從廣泛意義上來說，創新在人類發展中發揮著重要的作用，可以說是人類社會中作為主體的人所特有的一種認識能力和實踐能力，也是人類發揮主觀能動性的一種高層次的表現。在當前知識經濟時代發展背景下，經濟建設發展對人才的需求在不斷增加，對人才素質能力的要求也在不斷提升，化學是中職教育教學中的一門基礎課程，在當前課程改革及素質教育背景下，培養學生的創新能力也是化學課程中需要不斷探索研究的重要內容。學生在化學學習過程中，發現問題，通過大膽假設，結合自身所學知識進行求證，這一過程也是激發和培養學生創新能力的過程。中職化學教育中，對學生創新能力的培養還應結合具體的實際進行分析，制定適合學生發展的培養計劃和策略。

一、中職化學教育現狀及學生創新能力培養概述

化學學科是中等教育的一門基礎課程，作為一門以實驗為基礎的課程，對學生綜合素質能力的培養不僅僅局限于課堂，還會延伸到實驗教學中。化學課程中涉及的很多問題需要動手操作，在實驗中解決問題，但在實際的化學教學中也會存在重視理論知識傳授、而忽視實驗操作的問題，這也是當前化學課程教學中普遍存在的問題。

中職化學教育與普通中學中的化學教育相較，存在一定的特殊性，一方面體現在學生主體的特殊性，中職教育所招收的學生多是在初中畢業后接受中職教育，很多學生的基礎比較差，整體的學習水平參差不齊，這也是中職教育普遍存在的問題。另一方面，學生在初中接受的化學知識教育是比較有限的，一般初中化學課程放在三年級，也是學生面臨升學的一年，加之學生剛開始接觸化學這門課程，在課程內容上也會結合學生的實際情況，選擇一些入門的知識，到初三下學期也是學生備考的重要階段，很多課程也會提前結束，讓學生進行系統化的復習，實際上，真正意義上學生學習化學的時間是很短暫的。知識的學習是一個系統化的過程，在這一過程中，需要時間去積累沉淀，但中職教育的學生在初中階段，學習化學的過程過于緊張，很多學生基礎知識掌握得不牢固，又要接受新的知識，整個知識體系會比較混亂，也導致很多學生學過的知識沒有掌握好，新的知識接受起來也比較吃力，最終使整體基礎都比較差。中職教育中很多學生因為成績太差沒有進入普通高中而選擇中職教育，在家長的干預下，也是抱著學習一門技術，畢業之后容易謀到一份工作的心態進入中職的，這也是當前中職教育中不可忽視的一個現實問題，往往也是中職教育整體教育水平偏低的重要因素。

在中職化學教育中也存在較多的問題，對學生創新能力的培養和發展帶來不利的影響，化學這一課程本身知識點較多，中職教育階段化學課程在內容上也會有所提升，教學方式方法運用不得當都會影響化學教學效果和學生的學習效果。在中職化學教學中，教學方式方法與學生實際學習情況不相符，很多教師一直沿用單一的教學方法，導致學生的學習興趣受到打擊；同時在實驗課程安排上不合適，理論課程與實驗課程沒有協調好，學生很容易產生倦怠感。一些教師的教學觀念比較落后，缺乏創新意識，教學方式刻板，整個課堂教學的效果也會大打折扣，在教學資源的整合能力上存在較多的問題，一些教師按照教材內容進行教學，很多知識點銜接不當，學生在知識體系的構建上往往會比較吃力。

創新能力形成的過程也是人不斷更新認識、產生新思維、創造新事物的過程，這些都應建立在個體原有的思想觀念基礎上，結合原有的知識內容產生更有價值的新思想、新觀念等。中職學生在化學知識水平基礎上存在問題，理解能力、學習能力不足，這是中職化學教學中必須直面的問題，但同時也應看到這一階段的中職生在動手能力、好奇心上都有著很大的優勢，這些也能夠為中職化學教學的開展提供條件，通過學生對新鮮事物的好奇心來進一步激發學生的學習積極性和學習興趣，這對學生化學學習水平的提升有著推動作用。在中職化學教學中，將學生創新能力的培養作為重要的目標，在教學上也會有更多的調整，這些調整能有效改善應試教育中的弊端，給中職生更多的發展空間，使學生在個性化發展上有更廣闊的空間，這對學生學習積極性的激發是有幫助的。

二、中職化學教育中學生創新能力培養方法分析

（一）從學生主體入手，結合學生的學習實際

化學學科雖然知識點較多，但與人們的生活有著密切的聯系，化學教學中不能將范圍局限于書本上的知識，還應聯系生活實際，教師在教學過程中要善于利用學生實際生活中熟悉的事物，將化學知識點融入其中，讓學生從熟悉中發現新的知識，對化學課堂產生濃厚的興趣，對化學與實際生活的關系有更深刻的認識，這對教學效果的優化有很大的幫助。教師在教學中通過日常生活中常見的現象來引出所要進行的教學內容，使學生能主動融入探究學習中，培養學生創新能力，這一過程也會更有實效性。化學教學中，很多理論知識的講授比較枯燥，對于基礎較差的學生來說更甚，教師聯系實際生活進行舉例，這些學生熟悉的案例更能吸引學生的注意力，會自覺地跟著教師的進度進行探究和思考，如，教師以生活中燒開水這一例子引出化學知識點硬水、軟水，這是生活中學生都很熟悉的例子，但可能學生對這些概念的認識不深，通過課堂教學讓學生了解水的軟硬之分，及程度概念、形成原因等問題，包括生活比較好操作的一些軟水、硬水的檢驗區分方法等，這些都可以引導學生去分析和思考，設計一些探究計劃，在實驗操作中培養和提升學生的創新能力。

（二）創新能力的培養需要環境條件的支持

化學教學中對學生創新能力的培養可以通過情境教學進一步激發學生的創新意識，學生對新鮮事物的好奇心是人的本能反應，教師在化學教學中應利用好奇心的作用，但好奇心本身具有不穩定，會使學生在了解事物之后，很快就失去興趣，教師在化學教學中要抓住學生的好奇心，使其轉化為學生化學學習中的主動動機，讓學生主動融入化學學習中，不斷探索發現新問題，保持對化學學習的熱情和興趣。化學教學中理論知識的學習也需要在實驗中得到進一步的鞏固，學生邏輯思維能力能使所學知識遷移，特別是化學中一些比較抽象的問題，教師的講解很難讓學生真正理解，可能教師講完學生很快就會忘記，因此，在化學教學中，可以通過化學實驗演示的形式幫學生加深對知識點的理解和記憶，并啟發和引導學生進行深入思考和探索，這也是培養學生創新能力的有效途徑。

（三）重視質疑訓練，使學生在積極自主的探究中，創新思維得到激活

化學這一學科是建立在對問題思考的基礎上，對問題的思考推動了實驗探索的不斷深化，化學課堂教學過程，實際上就是一個不斷發現問題、解決問題的過程。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師要鼓勵學生發現問題、提出問題。沒有問題就難以誘發和激起學生的興趣和求知欲，學生就不會深入思考，就不會激發學生的創新思維，學習就只能是表層和形式。所以課堂教學要重視質疑訓練，使學生在積極自主的探究中，創新思維得到激活。中職生在思維能力、邏輯推理能力方面還處于發展階段，教師在化學教學設計上對學生創新能力的培養需要充分考慮學生的能力水平，設計探究性的問題，在難度上要適當，同時可以適當融入趣味性，讓學生有更大的興趣去探究，逐步提升學生的創新能力。教師在化學教學中可以借助實驗現象引導學生發現新問題，創設適當的問題環境讓學生來發散思維，同時教師可以結合一些前沿性的實驗研究成果，進一步激發學生的學習興趣，這也是激發學生創新意識的一種有效途徑。

（四）中職化學教育中實踐發揮著重要的作用，也是學生創新思維培養的有效途徑

化學實驗不僅是演示，還應讓學生熟悉實驗原理，敢于設想，在探尋實驗途徑的過程中達到創新思維、創新能力培養的目的，教師應引導學生在實驗猜想檢驗中得出一定的規律，并有新的收獲，在實驗的感性認識基礎上分析、總結、歸納、推理，從而上升到理性認識層次，這也是學生創新能力提升的過程。創新能力的還可以在多種形式的實踐活動中培養，一些相關的科技活動中會有更多的創新活動，中職化學教育可以結合實際教學條件，從化學興趣小組入手，也可以讓學生獨立完成一些課下小實驗，適當延伸學生的知識視野，引導學生嘗試寫科技實驗小論文等，這些活動都能讓學生有更多的機會和空間來自主發展，充分展示自身的創新能力，中職化學教育要探索更為多樣化的方式方法，為學生提供更多的機會和空間來培養創新能力，讓學生在不斷的實踐積累中提升素質能力。

三、結束語

化學是中職教育教學中的一門基礎課程，在當前課程改革及素質教育背景下，培養學生的創新能力也是化學課程中需要不斷探索研究的重要內容。學校作為學生能力培養的重要基地，應重視學生的全面發展，深入貫徹和落實素質教育對學生培養的要求，使中職化學教育的作用充分發揮起作用，在學生創新能力的培養過程中，不斷探索和積累新的方法和途徑，促進學生化學水平的有效提升，為學生未來的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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