保育教育，安全為先

陳婷婷

[摘 要] 教師在對幼兒進行教育時，要把安全作為首要任務。把安全教育滲透到幼兒教育的方方面面，與幼兒的生活實際聯系起來，使得幼兒學到一些安全防護措施，讓他們了解怎樣保護自己，不受到傷害，逐漸增強安全意識，加強面對危險的能力。

[關 鍵 詞] 幼兒教育；安全教育；主題活動

[中圖分類號] X925 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0113-01

幼兒的成長過程中，難免會遭到一些意外傷害，被燙傷、氣管異物、意外墜落。這樣的事故不僅傷害幼兒的身體，還給幼兒的心靈造成傷害。幼兒正處于身心發展的關鍵時期，對外界事物充滿了好奇心，什么都想摸一摸看一看，幼兒缺乏生活的常識，有些東西有危險也渾然不知。所以作為家長，作為幼兒園教師，要給幼兒灌輸安全意識，學會自我保護。具體措施如下。

一、利用環境文化的創設，讓幼兒了解安全知識

利用幼兒園外部的環境可以給幼兒提供安全教育的知識，在教師或者校園內張貼一些有關安全的圖片、漫畫等布置在安全教育宣傳欄。在幼兒在這樣的環境下感受到安全就在身邊。比如，在樓梯右邊貼上小腳丫，讓學生知道上下樓梯要靠右邊走；在教室的墻上貼上110、119、120的漫畫，告訴學生遇到什么危險撥打什么電話；告訴學生不玩火、不玩電、不吃陌生人給的食物。告訴學生一些安全知識，提高學生的自我保護意識。

二、開展豐富多彩的安全主題活動，提高幼兒安全意識

幼兒來到幼兒園主要是接受教育，幼兒教師根據學生的心理特點，精心選擇適合幼兒學習的內容，通過一系列的活動讓幼兒親身經歷整個過程，通過體驗教學，增強安全意識，不斷加強自我保護能力。

比如，每個幼兒園都配備了消防器材，教師可以以此為切入點告訴幼兒遇到火災該怎么辦？

教師在活動之前可以組織學生觀看有關火災的錄像，討論火災對人類的傷害，如火災會燒毀我們的房屋、財產，會危害我們的身體和生命。

引導幼兒談論，假設我們遇到火災該怎么辦？

（1）火情發生時，先用水（沙子、棉被）隔絕空氣滅火。

（2）火情嚴重時，用毛巾或手帕捂住口鼻沖出煙火區。

（3）火勢逐漸蔓延開來，撥打119火警電話求助。

給幼兒播放消防員是如何滅火的錄像，培養學生熱愛消防員的情感。

最后教師要指導學生討論如何防火，加強幼兒的安全防火

意識。

只是簡單的談論學生沒有參與感，教師可以帶領學生參加《我是消防員》這樣的主題活動，讓學生參與進來，找幾個學生演示遇到火災時怎樣進行自救，其他學生觀看找到不足發現優點。

三、通過生動有趣的游戲活動讓幼兒掌握一些應急自救的技能

游戲教學對學生來說是一種有效的教育方式，教師充分運用游戲活動，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中，進行自救技能訓練。

比如，讓學生扮演警察做交通警察的游戲，學生學習警察指揮交通，紅燈停，綠燈行，不闖紅燈。行人要走斑馬線，車輛要走交通線。

教師還可以給學生玩《小鬼當家》這個游戲，假設今天幼兒自己在家，假如有陌生人敲門怎么辦？想喝水了，但是水很燙怎么辦？發現廚房里有一些特殊的味道怎么辦？教師引導幼兒們進行表演，運用各種自救的辦法進行演習。不同的學生選用不同的救助辦法，其他學生觀察討論哪種辦法更具操作性，使得幼兒采取更有效的自我保護辦法，鍛煉學生遇到危險不慌亂，機智勇敢的優秀品質，提升幼兒的自我保護能力。

四、讓幼兒園安全防護工作滲透到幼兒每天的生活

幼兒在幼兒園每天的生活、每日的活動都是對幼兒進行良好教育的好時機。比如：晨檢、午餐、戶外活動。幼兒早上來時，教師要檢查幼兒的書包是否攜帶尖銳的東西，目的是防止幼兒一不小心劃傷自己；幼兒在吃午餐之前要提醒幼兒餐前要洗手，吃到太燙的飯菜要晾一會再吃，不要著急吃飯免得燙到自己；吃飯的時候不能大聲喧嘩，以免噎著自己。在幼兒園開展教學活動時，要教會學生正確使用剪刀、小刀等東西，活動時，要注意控制自己，不要亂跑亂跳，不要進行太大量的活動而導致跌倒、摔傷；玩玩具時要注意不要劃傷自己，安全玩游戲；教師要注意觀察學生不要隨便亂扔玩具，免得傷到其他小朋友，在自由活動的過程中假設不幸受傷，一定要鎮定，不要慌張，向老師緊急救助。

五、抓住偶發事件進行隨機教育，增強幼兒自我防護能力

在孩子發生一些不可預見的事件時，教師也可以對孩子進行隨時教育。比如，某位小朋友吃過午飯后感覺身體不舒服，就開始哭鬧，也不告訴教師，教師發現后詢問學生，發現學生身體的不適可以及時送進醫院。教師通過這樣的一個事件告訴幼兒以后遇到這樣的時候一定要告訴老師，不能不說話，教師教導孩子不要在窗臺邊玩耍，不要趴在樓梯上向下張望。教育幼兒不要攀爬窗戶、陽臺等危險的區域；教師要注意把插座上貼上防止觸電的標語，廁所上貼上地滑小心滑倒的標志語。

教師對幼兒進行安全教育，可以有效避免一些意外傷害的發生，進而提升幼兒的自我保護意識，給幼兒的身心安全健康保駕護航。幼兒教師要真正意識到幼兒安全的重要意義，保證幼兒的身心健康發展。

參考文獻：

[1]楊金琴.幼兒保育教育中的安全教育策略簡析[J].科學導報，2014（12）：78.

[2]王曉偉.如何做好幼兒保育工作[J].現代教育科學（小學教師），2014（5）：84.