試論理實(shí)一體化教學(xué)體系在中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中的構(gòu)建

[摘 要] 在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育及人才培養(yǎng)戰(zhàn)略深化實(shí)施的大形勢(shì)下，作為一名教師，必須不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，更新自身的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新新穎的教學(xué)方法，不再過(guò)分局限于培養(yǎng)學(xué)生豐富的專業(yè)知識(shí)體系，更重視學(xué)生專業(yè)能力水平的提升，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。就中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中理論實(shí)踐一體化教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了簡(jiǎn)要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 理實(shí)一體化教學(xué)體系；中職；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0075-01

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平不斷攀升、人民生活水平不斷提高的大趨勢(shì)下，廣大人民群眾對(duì)身體健康的關(guān)注程度越來(lái)越高，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生部門的工作要求也越來(lái)越高。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是醫(yī)學(xué)診斷系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，許多科室的治療都是要在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的指導(dǎo)下才能進(jìn)一步開展，因此我們可以說(shuō)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展水平?jīng)Q定著整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的開展水平。我國(guó)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)就是為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)輸送檢驗(yàn)技術(shù)人才的基地，必須在教學(xué)中一方面培養(yǎng)學(xué)生豐富的檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐技能，方可實(shí)現(xiàn)具有理論和實(shí)踐等多方面綜合素質(zhì)能力均衡發(fā)展的人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略。在此，我們對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)體系在中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中的構(gòu)建進(jìn)行分析。

一、以理實(shí)一體化教學(xué)體系的構(gòu)建為目標(biāo)的課程設(shè)置

傳統(tǒng)的中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師多采用機(jī)械講解的形式開展教學(xué)，這種“填鴨式”的教學(xué)方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講授，忽視了實(shí)踐技能的培訓(xùn)，同時(shí)因?yàn)槔碚摵蛯?shí)踐教學(xué)是分離開的，先進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講解，再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這種理實(shí)脫節(jié)的課程設(shè)置不利于學(xué)生將理論與實(shí)踐融于一身，也大大制約了理實(shí)一體化的開展。以理實(shí)一體化教學(xué)體系的構(gòu)建為目標(biāo)的課程包括以下幾大板塊：首先是基礎(chǔ)課程，包括德育、文化類學(xué)科、體育學(xué)科、公共藝術(shù)類學(xué)科、歷史等學(xué)科。其次是專業(yè)課程，包括正常人體學(xué)基礎(chǔ)、生物化學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)、寄生蟲檢測(cè)技術(shù)、免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、微生物檢驗(yàn)技術(shù)、病理檢驗(yàn)技術(shù)、病理診斷基礎(chǔ)、輸血技術(shù)、血液制品學(xué)、數(shù)學(xué)管理學(xué)、檢驗(yàn)儀器的使用與維修等學(xué)科。選修課程包括衛(wèi)生政策與法規(guī)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理、人際溝通等學(xué)科。除此之外，還包括綜合實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。這種課程設(shè)置的模式打破了以知識(shí)為主體的課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，確保理實(shí)一體化教學(xué)體系的構(gòu)建。

二、以理實(shí)一體化教學(xué)體系的構(gòu)建為目標(biāo)的教材設(shè)置

有了對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)置的改革與發(fā)展，原有的教材已經(jīng)變得陳舊和落后了，已經(jīng)變得和理實(shí)一體化教學(xué)體系的構(gòu)建格格不入，嚴(yán)重制約了理實(shí)一體化教學(xué)體系的有效構(gòu)建。因此，必須在對(duì)教學(xué)課程體系改革的前提下對(duì)教材體系進(jìn)行改革，通過(guò)編寫一套更加適合理實(shí)一體化教學(xué)開展的教材促進(jìn)教學(xué)的高效施行。可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和日后參加工作之后的實(shí)際需求，在對(duì)原教材體系進(jìn)行充分論證和科學(xué)再造的前提下，重新編寫《生物化學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)》《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》《寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)》《病理檢驗(yàn)技術(shù)》《血液檢驗(yàn)技術(shù)》《臨床檢驗(yàn)技術(shù)》等多門學(xué)科教材，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)深度融合于一體，以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)作為教材編寫理念，更加重視實(shí)踐性、實(shí)用性、實(shí)效性和操作性，對(duì)每一個(gè)實(shí)踐內(nèi)容都設(shè)置了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范開展。

三、以理實(shí)一體化教學(xué)體系的構(gòu)建為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)開展

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生由學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)向工作就業(yè)環(huán)節(jié)過(guò)渡的過(guò)程，因此必須高度重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，高度重視實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展，確保學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能充分運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，保證學(xué)生對(duì)所學(xué)的鞏固與掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散與創(chuàng)新。學(xué)校一方面要加大力度保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)建設(shè)，劃撥專項(xiàng)資金進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的器材、設(shè)備購(gòu)置和引進(jìn)，設(shè)置和醫(yī)院配備相同的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生能夠在最貼近實(shí)際工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)獲得實(shí)訓(xùn)效果的提升。另一方面學(xué)校要和各大醫(yī)院開展聯(lián)合辦學(xué)，簽訂校企合作協(xié)議，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以真正走上崗位，真正接受風(fēng)雨的洗禮，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力提升創(chuàng)造更加優(yōu)良的環(huán)境，保證理實(shí)一體化教學(xué)體系的完美構(gòu)建。

總而言之，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)注重專業(yè)知識(shí)，更重視技術(shù)能力的專業(yè)，因?yàn)樵趯W(xué)生離開學(xué)校、步入工作崗位之后，專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)的保障，而最經(jīng)常用到的還是專業(yè)技能。因此，在中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)體系，更符合時(shí)代發(fā)展的需求，更符合人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，更有利于學(xué)生適應(yīng)工作要求，在工作中開創(chuàng)出一片屬于自己的天地，促使自己獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樹陽(yáng)，趙貴清，付聰，等.淺談中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)體系的構(gòu)建[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（9）：20-21.

[2]李慶華.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：291.