淺談職業院校教學模式改革

孫紀勝

[摘 要] 職業教育擔負著滿足經濟發展和個性化發展的“雙重”責任，在今后的10年到30年內，職業教育是我國能否從“制造大國”轉向“制造強國”、貧困群體生存狀況能否好轉、社會能否保持穩定和諧的重要因素。21世紀是信息化、技術化、智能化的時代，這樣的變革對職業教育形成了巨大的影響，迫使職業院校辦學模式不斷更新、教學模式加快改革、校企合作辦學方式日益突顯。對什么是教學模式、職業院校為什么要進行教學模式改革、怎么改革等問題進行著重討論。

[關 鍵 詞] 教學模式；改革；項目教學法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0090-01

一、教學模式

“模式”一詞最早由美國學者喬伊斯和韋爾引入教育學中，一般是表示研究對象在理論上的邏輯框架，是經驗和理論間的可操作性的知識系統。

“教學模式”是在確定的教學思想和教學理論指導下建立起來的比較穩定的教學活動結構框架和教學程序，作為結構框架，能夠從宏觀上把握教學活動的整體以及內部各要素之間的關系和功能。在這種范式中，整體性規定了教學活動全過程的各個環節、環節之間的聯系，確定教學目的，從而達到期望的教學效果。

二、職業院校為什么要進行教學模式改革

（一）傳統教學模式的弊端

我國教學模式經歷了多次變革和更新，但始終未能走出傳統教學模式的困境，對我國教育包括高等教育都產生了強大的沖擊，傳統的課程體系是以主修科目為主，指定教師去講授一門課程；傳統教學模式注重的是學生知識框架的建立以及這種原理性、概念性的掌握，以教師為中心、以傳授知識為直接目的的教學模式，并形成了教師單向灌輸、學生被動接受的局面，學生在學習中的主體性被忽略。培養出來的學生只能是“邯鄲學步”，從而扼殺了學生的創造創新能力，也未能與實際工作崗位、技能相結合。

（二）職業教育發展情形

當下國家大力發展職業教育，黨的十九大報告中，國家領導人給出了明確的指示：要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。教育部新發布的《職業教育與繼續教育2018年工作要點》中指出：堅持辦好中等職業教育，完善德技并修、工學結合的育人機制。目前，職業院校普遍存在學生就業質量不高，如何從“能就業”轉向“就好業”，這是擺在職業教育人面前的頭等大事，這關乎職業院校辦學特色、專業設置、教學模式改革等重大問題。

二、教學模式怎么改

（一）教學模式改革的啟示

人力資源和社會保障部《關于勞動者獲取職業技能的途徑的

調研報告》告訴我們“提速經驗積累”是促進學生專業技能提檔升級的關鍵，學生掌握技能不是“學”得的，而是“習”得的。教學模式改革是普通教育和職業教育當下最為重要的任務之一。如何使學生對教學內容感興趣，使學生能夠主動地去學習，使枯燥的課堂變得生動有趣，這必須要求教學內容有所變化，從理論的、系統性的學科課程轉變為實踐的、系統性的技術學科，技術學科是特指完成某個職業領域內的任務所需的諸多學科知識技能的集合。

（二）課程體系的構建

傳統的課程體系就是以國家課程標準和教學大綱而定，雖然體系上非常完善，設置科學合理，但這是普通教育的模式，只適用于普通教育。職業教育與普通教育的不同在于課程內容的差別，職業院校中以專業課程為主，專業課程的特點就是實踐性很強。這就要求課程體系的構建必須與工作崗位能力相結合，打造基于工作過程系統化的、工學結合的課程體系。

（三）項目教學法的應用

通過企業調研，了解企業當下需要的人才，分析確立典型工作任務，制定教學活動策劃。職業教育的教學理念要從“供給驅動”向“需求驅動”轉變。學習過程工作化，工作過程學習化，實習就業一體化。“學習的內容是工作，通過工作實現學習”，這里蘊藏著課程理念、課程目標、課程模式、課程開發方法和課程內容的重大變革，努力將“教師傳授中的學生的聽”轉變為“教師指導下的學生的做”。鎖定一個與學習者有關、顯而易見的問題情境，精確描述與界定問題，提出總的教學目標，設想出與行動相關的問題、計劃與實驗，即以項目為導向，設置基于工作過程系統化的項目任務，在實訓室中形成工作崗位的情境模擬。

職業院校教學模式改革中，學校的教學理念要發生轉變，企業需要什么樣的人、我們就培養什么樣的人、企業需要什么我們就教什么、學生適合怎么教就怎么教、學生適合怎么評價就怎么評價。教學模式改革是職業院校競爭的核心環節，是提高教學質量、提升學生就業的關鍵所在。著名教育家陶行知對職業學校課程這樣描述：“職業學校之課程，應以一事之始終為一課。例如，種豆，則種豆始終為一切應行之手續為一課。每課有學理，有實習，二者聯絡無間，然后完一課即成一事。成一事再學一事，是謂升課。自易至難，從簡入繁，所定諸課，皆以次學畢，是謂畢課。定課程者必使每課為一生利單位，俾學生畢一課，即生一利：畢百課則生百利，然后方無愧于職業之課程。”

參考文獻：

[1]李四海.淺談職業院校教學模式改革[J].農業災害研究，2015（2）.

[2]張瑩.淺談高職院校的項目教學模式[J].江蘇高教，2008（1）.