建筑測量實習課學生學習心態剖析及對策

吳建洪

[摘 要] 實習課是鍛煉提高學生職業技能的一個重要環節。從中職生文化基礎較差、易受社會風氣的不良影響、缺乏正確的學習目的與動機、學習興趣不高等方面入手，結合多年的實踐教學經驗，就大多數學生在實習課上表現出的不正常的學習心態進行剖析，并提出了解決問題的對策。

[關 鍵 詞] 中職生；實習課心態剖析；對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0095-01

一、興趣與游戲的心態

大多數中職生文化基礎較差，厭倦課堂理論學習，不愿意待在教室里，一般對實習課有較高興趣和好奇心，這是實習指導教師必須利用的一個有利因素。但如果學生實習動機不明，對實習的重要性認識不足，很容易把實習等同于游戲，增加了玩心，放任自己的好奇，以至于不認真完成實習任務，甚至把主要精力放到實習內容以外的事情上。在對實習失去新鮮感后，不再愿意從事重復而枯燥的測量操作練習，轉而采取敷衍了事的態度，實習也就變得流于形式，從而使實習課達不到預期的教學目的。

解決這一矛盾的關鍵在于實習教師的引導。實習前教師要讓每一個學生清楚每一個課題的實習目的和要求，熟悉儀器、架設好儀器、讀兩個數并不是我們實習課的目的所在；實習中要善于發現和及時糾正學生錯誤的實習動機，并采用合理的教學方法調動學生的學習主動性。

比如，在水準測量中，學生往往只是急于架設好儀器，滿足于在水準尺上讀數，會計算高差，而不關心高差正負的含義，也不知道注意消除視差和i角的影響，更不愿意深入了解水準測量的原理、水準路線的布設形式和高差閉合差的改正方法。在今后的工作中遇到高程放樣時，更是根本無法把這個自己認為熟悉的儀器派上用場。如果實習老師在實習中，從一開始就讓學生理解并掌握水準測量的原理，適時引導學生的興趣由測量高差向測設高差層次發展，不僅使學生學會儀器的使用，而且掌握在工程施工測量中的具體應用，學生在實習結束后就會有一個整體的印象，在今后的實際工作中就能得心應手。

二、單調與枯燥的心態

測量實習的儀器種類較少，需實習的內容較多，受時間、場地等諸多因素的制約，沒辦法去工地“真刀真槍”地做，一般安排在校內進行，采用模擬的方法開展實習。為使學生掌握熟練的技能，一些內容需要學生進行反復練習，這和原來的期望相背離，大多數學生不太愿意進行重復的動作。再者，學生來實習前，對所要實習的內容，由于理論學習沒弄懂，或由于課程進度的原因，缺乏足夠的理論知識準備，實習教師不得不進行一些理論知識的教學。這又使學生感到實習課不如想得那樣新鮮有趣。如果實習教師的教學手段和方法單一，就更讓學生感到實習課單調枯燥無味。

要解決這些問題，教師的教學方法、教學手段、措施以及知識量是關鍵，除了加強教學管理，不斷豐富發展實習內容外，更重要的是實習教師要不斷充實自己，改進教學方法，增強實習的趣味性，激發學生的學習熱情。比如對儀器的使用，水準測量、角度測量等需反復練習的項目，可組織小組以對抗競賽的方式，激發學生的好勝心、上進心。

三、消極與攀比的心態

一些學生來到學校學習目的不明確，認為來到學校就不用學習了，只要混到時間，學校就會安排就業，所以可以好好地玩一玩。有的學生認為在校學習那么用功，最后還不如學習差的學生安置得好，所以索性放棄學習。這種消極與攀比現象隨時隨地都在實習中顯現出來，不愉快和矛盾的心理使他們陷入痛苦、憂慮之中，因而失去學習的激情。

針對這種現象，實習教師可以列舉本校優秀畢業生的先進事跡鼓舞學生學習的激情，幫助學生消除悲觀消極的心理，教育他們敢于面對現實，眼睛不要僅盯在個別學生身上，那只是短暫的現象，社會需要有知識有技能的人才的道理是不變的。另一方面，學校要不斷完善就業安置管理辦法，一視同仁、嚴格執行，對技術技能不合格的學生要緩期安置或不予安置，給勤學精技的學生以信心。

四、依賴與松懈的心態

由于測量實習課是野外分散操作，學生有一定的活動自由，而且實習課學習內容單一，課外作業相對理論課較少。放下這個包袱的學生大部分放松了學習心態，放縱自己的行為，在實習課上有的玩手機、有的聽音樂，還有的看武俠小說。再加上實習教師無法像在理論課堂上那樣容易管控學生，一些學生中途離開現象較多，請病事假的明顯增多。

針對上述問題，首先應采取有效措施，進行正面教育和引導，列舉一些優秀畢業生和不努力學習的學生在企業里的工作事例，讓學生認識到實習對他們今后工作的意義，講明利害關系，幫助他們克服依賴心理，養成良好的學習行為。

其次要發揮強制力的作用，嚴格實習管理制度。在以學生為中心的教學改革進程中，大部分學生有了更多的自主性。但以此為依據而一味強調尊重學生，任何時候都以學生為中心，讓學生自由發展，從培養創新人才的角度來說是一種好的方法，而從全面提高學生的技能素質的角度來看，將不能達到預期的目的，甚至會造成自律能力差的學生完全放棄學習，走向消極，會造成學生的學習和學習心態兩極分化。必須制定嚴格的考勤制度，堅決做到令行禁止，合理懲戒個別組織紀律性差和自由散漫的學生。加強考試、考核的力度，同時要使實習成績更多地與學生實習中的操行表現相結合，把學生將來的就業與成績、操行相結合。

當然，中職生的實習課學習心態并非只有上述表現，其解決對策也有多樣性，這些都還有待我們在實踐中不斷探索和發展。

參考文獻：

李薛.關于中職學生學習現狀的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2010（3）.