讓語(yǔ)言文字教學(xué)個(gè)性飛揚(yáng)

楊平

[摘 要] 受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多中職教師在語(yǔ)言文字教學(xué)中往往循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新，這就導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)只是從教師的角度出發(fā)，未考慮學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。基于此，就需要中職教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，讓語(yǔ)言文字教學(xué)個(gè)性飛揚(yáng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語(yǔ)言文字；教學(xué)理念；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0097-01

隨著教育改革的深入，《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)語(yǔ)言

文字教學(xué)提出了明確的要求：中職學(xué)生經(jīng)過中職階段的學(xué)習(xí)之后，需要正確認(rèn)讀并書寫的漢字?jǐn)?shù)量為3500個(gè)，對(duì)常用的同音字、形近字能夠正確區(qū)分和運(yùn)用；中職生在日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中，能將所學(xué)的知識(shí)和情景進(jìn)行科學(xué)的融合；對(duì)不同的寫作形式，其要求也不盡相同。如在語(yǔ)段寫作時(shí)，做到中心明確，條理清晰，對(duì)于字詞句運(yùn)用得心應(yīng)手。在篇章寫作時(shí)，要求根據(jù)題意來寫，不偏題，思想健康；在書寫時(shí)，不僅要規(guī)范書寫，不寫錯(cuò)別字，還要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。當(dāng)參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)到活動(dòng)當(dāng)中，不斷提高活動(dòng)的質(zhì)量。從該教學(xué)大綱中可知，語(yǔ)言文字對(duì)中職生將來就業(yè)和人生發(fā)展都具有重要影響，應(yīng)引起教師的重視。本文對(duì)中職文字語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為中職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、教師需加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

俗話說：“要想給學(xué)生一碗水，教師本人需要有一桶水?！闭\(chéng)如此言，教師只有擁有淵博的知識(shí)，才能更好地傳道授業(yè)解惑，這不僅是衡量教師專業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也對(duì)其教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響?；诖?，教師在上每堂課之前，需要認(rèn)真地進(jìn)行備課，對(duì)學(xué)生將要提到的問題、易讀錯(cuò)的音、易寫錯(cuò)的字標(biāo)記出來。除此之外，常用詞語(yǔ)的意義、用法、動(dòng)詞等語(yǔ)法概念以及比喻、擬人等修辭手法也應(yīng)標(biāo)注好。教師在教學(xué)中切勿忽視對(duì)學(xué)生這些基本功的要求，因?yàn)橹挥写蚝酶?，才能不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一，應(yīng)引起教師的重視。除此之外，教師在教學(xué)形式上要打破過去“教師照本宣科，學(xué)生用筆記”的舊模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，既動(dòng)手又動(dòng)腦，通過教師在教學(xué)中的創(chuàng)新，把過去“灌輸式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“主動(dòng)式”的參與。在具體實(shí)施過程中，教師可就教材中的課文進(jìn)行深入研究，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究來完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣

語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中只有教好語(yǔ)言文字，才能為后續(xù)的語(yǔ)文教學(xué)奠定扎實(shí)的根基。一般而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)往往從字詞句開始，然后是閱讀、寫作等。在談到“字詞句”時(shí)，許多學(xué)生都大呼頭疼，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象，主要是這方面的知識(shí)理論性較強(qiáng)，較為枯燥，而教師的教學(xué)方法也比較死板。再加上學(xué)生覺得學(xué)來無用?；诖?，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，豐富語(yǔ)言文字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言文字本身是一門獨(dú)特的科學(xué)，具有無窮的魅力和樂趣。如古人和今人在說話、寫字方面有什么區(qū)別？你知道中國(guó)有多少種方言嗎？你會(huì)說哪幾種呢？教師可通過這樣集趣味性和生活性為一體的問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)他們進(jìn)入神奇的語(yǔ)文文字世界。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)的品質(zhì)

任何科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)中運(yùn)用正確的策略堅(jiān)持不懈地努力。中職教師教學(xué)語(yǔ)言文字亦是如此。在中職學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，存在著“淺嘗輒止”“不求甚解”的現(xiàn)象，這主要是源于教師在教學(xué)中未對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的重要性進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其重視度不夠。其實(shí)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單，學(xué)生只有全身心地投入進(jìn)去，去鉆研、去探究，真正下工夫，才能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字中許多未知的現(xiàn)象，體會(huì)到我國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。比如漢語(yǔ)和英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)時(shí)，有沒有共性和特性，在面對(duì)不同的語(yǔ)言學(xué)科時(shí)，應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法更能舉一反三，學(xué)習(xí)效率更高呢？基于此，就需要中職教師在教學(xué)中“授人以漁”，教給學(xué)生方法，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取、不畏困難的品質(zhì)，為其學(xué)好語(yǔ)言文字知識(shí)打好堅(jiān)實(shí)的根基。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常語(yǔ)言文字良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在許多中職學(xué)生眼里，認(rèn)為語(yǔ)言文字知識(shí)等同于語(yǔ)言文字的能力，因此，他們認(rèn)為只要擁有豐富的語(yǔ)言文字知識(shí)便是擁有一項(xiàng)技能，能更好地在社會(huì)上立足。這種觀點(diǎn)未免有失偏頗，實(shí)際上，有許多學(xué)生空有豐富的語(yǔ)言文字知識(shí)，但能力低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣也讓人不敢茍同。他們可能在考試中會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)，但在實(shí)際行為中，可能存在著滿嘴臟話、錯(cuò)字連篇等現(xiàn)象。基于此，就需要中職教師轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，以培養(yǎng)其良好的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)習(xí)慣為抓手，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，滲透文化德道教育，以此來培養(yǎng)其文化素質(zhì)。

總之，加強(qiáng)中職學(xué)生語(yǔ)言文字知識(shí)訓(xùn)練符合現(xiàn)代教育理念，也順應(yīng)時(shí)代需求，更為學(xué)生全面發(fā)展奠定了扎實(shí)的根基，應(yīng)引起教師的重視。在教學(xué)過程中，中職教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言文字的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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