以市場為導向的應用型高校金融學專業特色課程群的改革

陳靚秋

[摘 要] 根據金融市場的發展變化及趨勢，分析了目前應用型本科金融學專業課程體系存在的問題，構建以資管為特色的應用技術型高校本科金融學專業特色課程群，圍繞金融知識類、金融技能類、創新實踐類等三類進行課程劃分，并提出了相對應的“三驅動”教學方法，為同類院校金融學專業課程體系的改革提供了參考。

[關 鍵 詞] 專業特色課程群；“三驅動”教學法；創新實踐類課程；金融知識類課程

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0256-02

一、金融學專業課程改革的背景

（一）“大資管”時代來臨，金融市場對人才需求發生變化

隨著國內機構與個人財富的迅速積累，急需更豐富、多元化的資產管理渠道，中國的資產管理行業得以迅猛發展。自2012年5月以來，中國的資產管理行業迎來了一輪監管放松、業務創新的浪潮。新一輪的監管放松，在擴大投資范圍、降低投資門檻，以及減少相關限制等方面，均打破了證券公司、期貨公司、證投、基金管理公司、銀行、保險公司、信托公司之間的競爭壁壘，使資產管理行業進入進一步的競爭、創新、混業經營的“大資管”時代。資產管理成為金融體系內最具活力和成長潛力的板塊。因此，應對市場需求的變化，金融人才的培養方案、課程設置顯得尤為重要。

（二）應用型高校金融學專業課程設置與市場嚴重脫節

課程建設作為專業建設的主要內容，其中專業核心課程是高校人才培養課程體系中與職業崗位群最為密切的課程體系。隨著目前金融市場的發展創新，所要求的職業能力、專業能力也發生了很大變化，而應用技術型高校的金融學專業課程設置、課程內容仍與研究型大學金融學專業課程設置同質化高，多是圍繞傳統金融機構、傳統金融業務展開，因此相關的課程內容、教學方法、教材、實踐教學等方面完全不能適應金融發展的新要求、新變化，也不能滿足應用型金融學人才培養的要求。

（三）高校金融學專業課程設置、課程內容仍然集中在傳統金融業務類，對資產管理類業務介紹零散，缺乏系統性和完整性

課程建設作為專業建設的主要內容，其中專業核心課程是高校人才培養課程體系中與職業崗位群最為密切的課程體系。隨著目前金融市場的發展創新，所要求的職業能力、專業能力也發生了很大變化，而大部分高校的金融學專業課程多圍繞傳統金融機構、傳統金融業務展開，因此相關的課程內容、教學方法、教材、實踐教學等方面完全不能適應金融發展的新要求、新變化，也不能滿足應用型金融學人才培養的要求。因此，如何適應金融市場的新變化、新需求，調整、規劃課程體顯得尤為重要。

二、金融學專業課程建設思路

立足于我校金融學專業建設實踐，結合金融市場呈現的新特點，對人才的新需求，進行資產管理金融業務類專業特色課程群的開發研究與實踐。

（一）面向金融行業的發展新變化、新需求，識別課程群的總體知識點和能力需求

依據金融學專業教學計劃，應用型人才培養目標定位，依托產學研，把握金融行業新需求對金融學專業人才培養的新要求，同時結合證券從業資格、基金從業資格、理財規劃師，互聯網金融管理師等職業資格證書，識別專業特色課程群的總體知識點和能力需求。

（二）規劃、整合資產管理金融業務類方面專業特色課程內容

在滿足行業所需知識點和能力需求的前提下，梳理、整合專業核心課程之間的知識點，使課程群銜接更為合理，避免內容重復。

（三）面向金融市場新需求，加強應用型專業特色課程群的系列教學資源的建設

根據金融行業新需求，加強課程內容的更新及教學手段的創新，對課程大綱、教材、輔助教學資料、多媒體、視頻公開課、實踐教學內容的進行設計與開發。注重實踐教學資源的建設，重點加強應用能力的培養，適應行業需求。

三、金融學專業特色課程群的改革措施

（一）策劃資產管理金融業務類專業特色課程群的課程目標

聯合相關金融機構，經過研討，凝練專業特色課程群方向。在金融學專業已建立的現有實習基地基礎上，走訪其他金融機構如資產管理公司、小額公司、財富管理公司、互聯網金融公司等，了解金融市場變化及趨勢，準確把握金融動脈。同時圍繞專業教學計劃、應用型人才培養整體目標定位，經過反復論證，逐步明確了資產管理金融業務的專業特色課程群的發展方向。

（二）依據專業特色課程群的發展方向，明確人才培養要求，提煉專業特色課程群

依據資產管理金融業務的專業特色課程群的方向，從知識與能力出發，明確金融學專業旨在培養熟悉各類金融工具及業務流程、業務技能，重點掌握資產管理業務的流程及技能，個人及家庭理財的原理及運用，能適應各類資產管理機構的應用型金融學人才。在此基礎上提煉出專業特色課程群體系，包括《證券投資學》《投資銀行學》《個人理財》《互聯網金融》《證券投資學實訓》《個人理財實訓》等六門理論與實踐課程。

（三）構建三大類金融專業特色課程群體系

從行業要求、職業能力出發，將反映學生基礎知識、專業知識、實踐能力、創新能力的相關課程有機結合，形成差異化人才培養的特色理財類課程群。課程群由金融知識類課程、金融技能類課程、實踐創新類課程三部分課程交叉組成，金融知識是基礎，金融技能是主體，實踐創新是將知識轉化為能力的關鍵，各部分有機聯系，緊密配合，按邏輯關系形成相互依托的整體課程群（見下圖1）。

各類課程安排見下表。

三大不同類別的課程體系，以金融知識作為支撐，根據理財規劃師的職業要求，圍繞所需專業知識構建完整的金融知識體系，通過金融技能類課程的校內外實訓項目演練提高專業技能水平，通過實踐創新類課程將學生的專業知識和專業技能切實轉化為職業能力，從而形成一個有機的課程群系統。

（四）積極開發實踐創新的教學方法

在《投資銀行學》課程中實施任務驅動式教學法，通過一個個任務引導學生自主學習，通過情境模擬、案例教學、競賽式對抗、團隊演練等方式設計，實現新舊知識的銜接、提升，提高學生的自主學習能力。在《證券投資學實訓》課程中則圍繞金融技能開展項目驅動教學法，以一個個項目實施完成促進專業應用能力的提高。在《個人理財》實訓課程中設置綜合大型實訓項目，通過模擬一個完整的理財業務流程將各類金融工具的知識點、運用技能串連起來，檢驗前面專業課程知識的掌握情況，形成學習—運用—再學習—再實踐的閉環。

（五）采用“三驅動教學法”進行教學改革實踐

金融知識類課程的“任務驅動式”教學法。教師根據教學目的、教學內容，結合理財所需的專業知識，將知識分解為一個一個具體教學任務，通過任務的引導，讓學生掌握系統的理財知識，學生學生興趣明顯增強。

金融技能類課程的“項目驅動式”教學法。將專業技能和專業知識融合分解成幾個具體的項目模塊，每個大的項目模塊中又包含若干個小項目的具體實施來實現，使專業技能的培養更明確、系統化。

實踐創新類課程的“競賽驅動”教學法。通過參加各類競賽的演練，將專業知識和專業技能轉化為專業能力，學生就業能力明顯增強。

參考文獻：

[1]李敏，陳喜霖.我國高校經濟與金融專業建設現狀分析[J].教育教學論壇，2016（24）.

[2]汪萍.針對金融行業人才需求探討金融專業課程教改思路[J].時代金融，2017（15）.