會計教育理念革新與學生創新能力的培育

宋揚

[摘 要] 在我國經濟運行“新常態”背景下，會計教育將向著規范化、國際化、服務型的方向發展。特別是全球經濟一體化給會計教育帶來了嚴峻的挑戰，培育會計專業學生創新能力也顯得尤為重要。長期以來，會計教育重“教”輕“育”是一大弊端，已無法適應高速發展的經濟形勢。由此，首先對會計教育理念的內涵進行闡述，隨后提出會計教育理念革新之路徑，最后結合高校教育實際，提出培育會計專業學生創新能力的應對策略，以期能夠為培育多層次、復合型會計人才提供有益參考。

[關 鍵 詞] 會計教育理念；內涵；創新能力

[中圖分類號] F23 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0171-01

一、會計教育理念的內涵

會計教育屬于管理學、經濟學范疇，在會計行業發展中有著舉足輕重的作用。兼具管理、經濟、思維、創新等理論，其核心主線是會計教育理念。20世紀之初，我國現代會計發展萌芽之時，學者便開始了對會計教育理念的關注。

目前，主流觀點對會計教育理念內涵歸結為：（1）會計教育中“信”字當頭。“信是立身之本”，會計教育應培育會計人員誠信的節操與品質。在會計工作中可能會面臨復雜多變的情況，會計人員要始終堅持在立志、守身、處事、待人等方面建立信用，真實、客觀地反映經濟運作狀態。（2）會計教育中體現“管”為目的的思想。現代會計人員的工作已不再停留于單一的核算、記賬，而是向經濟管理轉型，成為涉獵管理、會計、法律、計算機等領域的復合型人才。

二、會計教育理念革新之路徑

傳統的會計教育重“教”輕“育”，在全球經濟一體化、知識經濟時代下已顯得不合時宜，也不利于高素質會計人才的培育。要改變這一格局，會計教育理念必須革新，適應時代的發展。具體路徑如下：

（一）樹立“以學生為中心”的新理念

會計專業的教師要更新教育理念，兼顧“教”與“學”，二者并重，激發學生的思維活力，課堂教學逐步向“以學生為中心”變革。教師以先進的教育思想組織教學活動，通過啟發引導學生，培育創新精神。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，將教學重點轉移至“傳授學習方法”，培育學生的學習習慣、獨立思考能力。

（二）樹立平等教育和個性教育觀念

在課堂教育、社會實踐中，教師要將自身放在與學生平等的地位，平等交流、平等互動，引導學生主動接受會計相關知識，從而培育學生的創新能力。教師接受學生的個性化發展，因材施教，使全體學生都能夠得到全面發展。

（三）樹立終身教育的觀念

在信息時代下，知識更新速度快，會計專業的學生必須樹立終身教育的理念。尤其是在具體的會計工作中，不僅需要會計技能，還需要兼顧管理、法律、稅法、審計等專業知識，特別是財會準則變化速度快，更要樹立教育終身化的觀念，適應時代的需求。

三、培育會計專業學生創新能力的應對策略

在知識經濟時代下，如何培育會計專業學生創新能力、盡快轉變角色適應市場需求，成為會計教育關注的焦點。結合會計教育理念的革新，提出應對策略：

（一）會計專業課程設置和教學內內容的更新

目前，國外大學會計學相關專業的課程設置大多是24門課程，每門課程40學時左右。我國會計學專業課程大約是40門，每門課程60～90學時。我國會計專業教育內容主要體現在教材上，但千篇一律，會計制度解釋多、理論分析少，難以提升學生的綜合運用能力。選擇性地借鑒國外會計專業課程設置，調整課程設置，取消部分關聯性不大的會計課程，每門課程減少至50～60學時，增加學生自學、參與會計實踐的時間。各高校結合自身在會計課程領域的特色，組織專家、學者編寫會計教程，適當增加理論分析，促進理論與實踐相結合，著力培育學生融會貫通、綜合運用的能力。

（二）推行校企聯合培養模式，增加案例教學

會計工作有著“愈老愈吃香”的說法，強調會計經驗的重要性。在會計教育中，不能只停留于課堂教學，更需要讓學生參與會計工作實踐，將課本知識運用于實踐中，發現自身的薄弱環節，強化會計技能培育。推行校企聯合培養模式，以“雙師型”導向，高校教師更側重于理論教育，通過增加案例教學，培養學生的專業綜合分析、判斷能力，企業導師更側重于實踐教育，促進理論分析與會計實踐相融合。

（三）探索多元化培育模式，鼓勵學生考取專業證書

在信息時代下，教師需要結合課程的特點，探索多元化的培育模式，激發學生的學習積極性。運用現代信息技術改進教學手段，開發會計課程網絡教學資源，刺激學生的感觀，充分調動學生學習的主觀能動性。采用分組討論、完成課題的教學方式，充分體現學生在課堂中的主體地位，自由討論、發表觀點，培育學生獨立思考、敢于擔當的精神。2017年11月，財政部取消了會計從業資格證，雖然會計人員門檻降低，但市場對會計人才的專業素質要求卻有所提高。鼓勵學生考取會計相關專業的證書，不僅是對專業知識是否掌握的檢驗，也是進入社會就業的“敲門磚”。

參考文獻：

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