初探如何加快榆林職院職業教育發展

謝明軍

[摘 要] 通過考察國內知名職業院校，通過對陜西榆林企業對技術技能人才需求的調研，以及針對榆林職院目前的發展現狀，提出如何加快榆林職院職業教育發展的意見和措施。

[關 鍵 詞] 陜西榆林；職業教育；職業人才需求

[中圖分類號] G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0128-01

一、陜西榆林企業對技術技能人才的需求

近期通過對榆林當地特色企業，如煤礦、火電廠、各類化工廠進行調研，企業普遍反映：他們所需要的專業對口的技術技能人才短缺，或是在數量上能夠基本滿足，但一畢業就能上崗操作、維護設備的技術技能人才少之又少。這就導致企業對新員工的引進不得不經過長時間的崗前培訓才能上崗，勢必嚴重影響企業的正常生產和發展。

二、陜西榆林職院的發展現狀

陜西榆林中等職業教育發展歷史悠久，中等職業教育院校數量多、專業齊全，為榆林當地企業輸送了大量的技術技能人才。但隨著社會經濟的發展，中等職業院校的職業教育已不能滿足企業用工的需求，2006年在省委省政府的大力支持下，榆林市委市政府先后投資1.2億元開始建設榆林第一所高等職業院校——榆林職業技術學院，榆林職業技術學院目前初具規模，全校教職工達400人，在校學生人數達5300人。但目前與全國一流的職業院校相比，在諸多方面存在差距。

（一）學生管理制度不健全

目前學院對學生管理實行每個班配一名班主任，學生早操、上課、自習等教學活動，班主任需查看學生出勤人數，學生外出需和班主任履行請假手續，這勢必給班主任的工作帶來非常嚴重的負擔，而且造成大量教師資源的浪費。

（二）“雙師型”教師隊伍建設達不到要求

目前學院雖有教職員工達400人，但“雙師型”資格的教師數量不足，很多教師沒有企業一線工作的實踐經驗，對學生所開展的教學活動仍以教授理論知識為主，這勢必導致學生學習興趣不濃或進入企業實習動手操作設備的能力不夠強。

（三）教師激勵機制不健全

目前學院對教師教學、科研的激勵制度不完善，比如，帶課多的教師得不到與其付出所應得的報酬，再比如，很多有科研能力的教師撰寫論文、申請專利沒有相應的獎勵政策。這勢必會嚴重影響教師認真踏實工作的積極性，更影響整個學院教學、科研成果的發展。

（四）實驗、實訓條件不完善

依據職業教育對技術技能人才培養的要求，目前學院雖建成各類實驗、實訓室近100個，但個別專業的實驗、實訓條件未達要求。比如，煤礦開采類專業，因其對實驗、實訓設備要求較高，而且大多都是高壓設備，比如煤礦電工實訓室也只能為學生在不通電的狀態下做簡單的演示。

（五）校企合作深度不夠

目前與學院對外建立校企合作關系的企業逐年在增加，但大多是民營企業、私營企業，真正大型的國有現代化企業數量還不夠多，這很不利于對學生職業技術技能的培養，甚至會影響到學生未來的就業。

三、加快榆林職院職業教育發展的措施

針對榆林職院目前發展所存在的主要問題，給出具體改革意見與措施如下：

（一）學生管理制度

對于學生管理制度建設，學院應組建專門的輔導員隊伍，選拔管理學生有特長的教師，并根據每個系的學生人數配備相應人數的輔導員專搞學生管理工作，專職輔導員不需上課，專搞學生工作，這樣就能讓很多教師不擔任班主任工作而專心搞教學、搞科研。

（二）“雙師型”隊伍建設

對于“雙師型”隊伍建設，學院雖然每年利用寒暑假派大量專業教師外出企業培訓鍛煉，但真正的效果并不理想，很多都流于形式與過程。畢竟大多數教師剛剛完成半年的教學工作，好不容易有個寒暑假調整身心還要參加企業實踐培訓，從心里并沒有認真對待。建議學院每年從每個系抽調若干專業知識功底好的教師，利用半年或一年的時間去對口企業實踐學習和鍛煉，了解企業的發展動態、一線的生產狀況、用工需求等。

（三）教師激勵機制

對于教師激勵機制，學院應盡快制定相應的激勵政策，比如，對于講課好、代課任務多的教師應給予相應的獎勵，在課時津貼發放上應給予更多的政策傾斜；對于指導學生實驗、實訓能力強并在各類技能大賽中獲獎的教師，應給予除基本工作任務量以外的獲獎獎勵；對于撰寫論文、申請專利的老師除了給予相應費用的報銷外，還需給予相應的獎勵。只有這樣才能激勵更多的教師專心搞教學、搞科研，為學院未來長遠的發展奠定良好的軟實力基礎。

（四）實驗、實訓條件

對于實驗、實訓室建設，根據目前職業教育發展的需求，學院應盡快邀請有資深能力的專家對我院的實驗、實訓室的建設給出好的指導意見，并聘請有職業教育背景的資深專業帶頭人指導實驗、實訓室的建設。與此同時，榆林市政府與學院應給予足夠的資金去保障實驗、實訓室的建設。或在市政府的引導下，學院與當地企業共同出資、共建實驗、實訓教學基地。

（五）校企合作

目前學院的校企合作還不夠到位，尤其是和榆林當地的國有大型企業的合作，這是由兩方面因素造成的：（1）企業一向認為職業院校的學生學習能力差、動手能力不強，為企業帶不來經濟效益；（2）校企合作的很多政策制度缺失，導致很多當地國有大型企業不愿意接收學生實習。

參考文獻：

祝乃娟.供給側結構性改革將引領高等教育發展[N].21世紀經濟報，2017-05-08.