以德國為例探索職業教育發展優勢

范伊琳

[摘 要] 德國職業教育受到國際社會高度評價。其形成了科學的職業教育體系，通過職業教育法律保障、雙向人才培養模式和相關行業協會的高度配合，為德國經濟發展發揮了不可替代的作用。通過探究德國職業教育，闡述職業教育的特點及優勢。

[關 鍵 詞] 德國；職業教育；人才培養

[中圖分類號] G719 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0130-01

眾所周知，德國的職業教育一直走在世界的前列，德國的職業教育受到國際社會的普遍認可，且被譽為“德國經濟發展的秘密武器”。發展到今天，我們可以認真探究德國職業教育的特點及優勢，這對我國職業教育的發展具有很好的借鑒意義。

一、德國教育體制的基本特點

作為一個復合制國家，德國對教育政策和教育計劃的制訂都會從各聯邦國以及州的層面考慮，由此來統一形式。國家占主導形式，對初、中、高等教育均由國家規定，包括職業學校在內的各級學校均屬于國家一級設施，各級州則享有決定教育機構形式的權利，體現國家在專業教育中占有主導地位。

二、德國職業教育的特色優勢

對整個經濟社會發展來說，教育的連續性和結構的構建，都是通過不同階段的教育重點來體現。而對德國教育體系而言，他們將職業教育作為整個教育階段的重點部分，甚至職業教育階段有基礎教育和終身教育。而對德國職業教育的優勢大致可歸結為以下幾個方面。

（一）建立相關法制保障職業教育實施完善

德國職業教育最重要的法律有《聯邦職業教育法》（1969年）《聯邦職業教育促進法》（1981年）以及《手工業條例》（1965年）《聯邦勞動促進法》（1969年）《企業憲法》（1972年）《聯邦青年勞動保護法》（1976年）。2005年4月1日將《聯邦職業教育法》與《聯邦職業教育促進法》合并，經修訂后頒布并實施新的《聯邦職業教育法》。新的《聯邦職業教育法》更是提升了關于職業教育統計規劃和職業教育科學研究的地位。新法還對全日制學校職業教育學習時間的折算、國外接受的職業教育的折算、職業教育結業考試的分階段實施、職業教育聯合體的建立做了新規定，特別是對聯邦職業教育研究所地位的認定，顯示了德國對職業教育研究的高度重視和立法保障。所以德國職業教育的成果與國家的重視、建立不斷完善的相關法制存在必要相關性。

（二）提高職業教師師資準入門檻

在德國，要想成為一個職業學校的教師，都需要很長的時間來取得準入資格。從德國的教師準入程序來看，要成為職業學校的教師，首先要獲得相當于大學的學士學位，并經過第一個國家考試的考驗；隨后進入第二個學習階段，在第二個學習階段獲得相當于碩士學位的資格，接下來還必須通過第二次國家考試。而且德國的職業教育教師有專門的資格證書，分別為職校教師資格證書和實訓教師資格證書，二者的區別在于實訓教師必須具備相應3至5年的職業實踐經驗。簡單來講，一個人要想成為職業教師，差不多要到30歲左右。

（三）考教分離，確保人才質量的提升

在德國職業教育法律規定中，教育的參與者不單是學校，整個職業教育過程需要學校和企業共同參與，同時教師和工作者同時承擔培訓任務。對于企業也要制定系統培訓大綱，學生必須通過全國統一組織的職業技能鑒定考試來確定最終是否合格。而技能鑒定考試的命題者屬于行業管理委員會，他們根據企業需求進行命題，不參與教學，由此實現教考分離，有利于培養高素質人才。

（四）有效搭建學校與企業合作橋梁

德國職業教育法律中提到，企業必須先加入工商業聯合會并繳納會費，企業用人要先經過職業培訓。等同于職業院校學生存在“雙向性”，學生不僅僅只是為了找工作而學習，而是企業向學校輸送學生。大部分學生是先與企業簽訂勞務合同，然后企業將學生送往職業院校進行定向培養學習，同時享有企業實習便利。定向發展模式下培養出來的學生，減少了就業的壓力和不確定性，能較好地提高教學效率，同時職業技能鑒定考試能嚴格規范學習成果。

（五）職業教育形式的多元化

德國的學生以及企業員工基本都需要參加職業教育培訓，有全日制、定型培養、雙向培養、繼續教育等多種職業教育培養形式。在德國的《職業教育法》中規定，技能鑒定證書具有相當的認可價值，使得很多大學畢業的學生和企業員工仍然會選擇職業教育學習，考取技能鑒定證書，最終獲得更理想的收入。而德國為了促進各行各業提升職業教育，采取多種教育形式，為各領域人民提供便捷的可供選擇的學習形式。確保讓各領域各年齡段各教育程度均能有可供選擇的職業教育形式存在，并且保障青年人滿足職業教育需求。

德國職業教育的發展歷程可以為我們提供良好的借鑒案例。對于當代職業教育發展而言，如何普及職業教育形式，提升學生技能要求，提高職業教育就業率，是我們需要從中不斷學習并著重完善的方面。

參考文獻：

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