慕課背景下現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析的教學(xué)模式改革初探

倪志華

[摘 要] 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式也在發(fā)生著翻天覆地的變化，尤其是慕課的出現(xiàn)，顛覆了我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著慕課這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析教學(xué)帶來了新的機遇。就慕課背景下現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析的教學(xué)模式改革進行初探。

[關(guān) 鍵 詞] 慕課；現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)；教學(xué)模式；改革；初探

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0133-01

一、慕課教學(xué)模式的內(nèi)涵

慕課又叫“MOOC”，其全稱是Massive Open Online Courses，意為大規(guī)模的、開放性的在線課程。簡單來說，慕課就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布對某一問題或者某一學(xué)習(xí)重點和難點具體的、大約十分鐘左右的優(yōu)質(zhì)解讀視頻，人們通過注冊慕課賬號并登陸，然后進行自主式的學(xué)習(xí)，通過視頻學(xué)習(xí)深化和理解某一知識點。

二、慕課教學(xué)模式的特點

（一）學(xué)習(xí)規(guī)模大

慕課主要是利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)，所以，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，慕課背景下的教學(xué)方式可容納的人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)教學(xué)模式。據(jù)調(diào)查，在德國慕課的某一門課程的注冊者可達(dá)到8萬至16萬。可見，慕課的教學(xué)模式可容納人數(shù)的規(guī)模之大，完全打破了傳統(tǒng)教育模式下以教室為標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)限制。

（二）開放性高

慕課的學(xué)習(xí)者不再受地域、年齡、時間、職業(yè)、語言等限制，可以隨時隨地選擇自己喜歡的課程進行學(xué)習(xí)。據(jù)麻省理工大學(xué)和哈佛大學(xué)對慕課使用情況的調(diào)查，有大約70%的慕課學(xué)習(xí)者都有大學(xué)學(xué)士學(xué)位，小學(xué)到高中生的注冊者也達(dá)到30%之多，還有約6.2%的是50歲以上的學(xué)習(xí)者，當(dāng)然還有少數(shù)來自不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)習(xí)者。由此可見，慕課的開放程度之高。

（三）網(wǎng)絡(luò)性

慕課將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，把互聯(lián)網(wǎng)作為一個學(xué)習(xí)的平臺，讓慕課學(xué)習(xí)者可以通過注冊賬號，在網(wǎng)上隨時隨地地學(xué)習(xí)。而且學(xué)習(xí)同一課程的人員也可以通過網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、分享學(xué)習(xí)資源，加強了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的互動性，在很大程度上適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的多元化需求。

三、慕課背景下現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析的教學(xué)模式現(xiàn)狀及展望

慕課的出現(xiàn)，為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析的教學(xué)提供了更加方便快捷的學(xué)習(xí)途徑，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，同時對現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)賞析教學(xué)以及教師的專業(yè)水平和教學(xué)技能有了更高的要求。所以，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析教師必須與時俱進，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式和方法，同時還要不斷創(chuàng)新，將慕課教學(xué)適當(dāng)利用到現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析的教學(xué)內(nèi)容中。

四、慕課背景下現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析教學(xué)模式的探析

（一）結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢，開發(fā)我國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)“慕課”課程

慕課主要包括講授、參與討論、作業(yè)測試以及評價反饋的教學(xué)模式，慕課的出現(xiàn)讓我國當(dāng)代文學(xué)賞析教學(xué)模式發(fā)生了顛覆性的改變，高校處于這樣一個現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，必須接受并正確認(rèn)識慕課教學(xué)模式對當(dāng)代文學(xué)賞析教學(xué)的作用，在結(jié)合自身優(yōu)勢的前提下，將“慕課”課程引用到自己的教學(xué)體系中。在此之前，學(xué)校必須要對學(xué)生課下對慕課的學(xué)習(xí)情況做充分的分析與調(diào)查，結(jié)合學(xué)生的自身情況，因材施教，對癥下藥，開展適合學(xué)生且學(xué)生更容易接受的“慕課”課程，同時積極與現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析的相關(guān)專家進行研討，成立慕課教研組，創(chuàng)設(shè)具有特色的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析課程。

（二）根據(jù)學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析的興趣，制定“慕課”課程

慕課雖然具有靈活多樣、互動性較強的特點，但是由于網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，“慕課”課程一般需要耗費大量時間來進行更新制作。所以在慕課背景下現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析教學(xué)模式的改革中，我們必須不斷通過走訪、訪談以及問卷調(diào)查等調(diào)查方式，對學(xué)生在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析方面的興趣愛好以及掌握程度進行深入了解。最后根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析方面的興趣，開展針對性較強的教學(xué)。從而達(dá)到提升學(xué)生現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析能力，同時增強在慕課學(xué)習(xí)中的專業(yè)性目的。

（三）提升現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能

慕課的出現(xiàn)，不僅為我國的教學(xué)模式帶來了機遇，同時也給教師帶來了挑戰(zhàn)，對于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析的教師，必須正確認(rèn)識和了解慕課的重要性和現(xiàn)實意義，并不斷提升自己在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析方面的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識，面對“慕課”背景下現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析教學(xué)模式改革帶來的機遇與挑戰(zhàn)。以“慕課”課程為著力點，不斷改變、優(yōu)化自己的教學(xué)模式、方法、內(nèi)容以及手段等，同時也要時刻關(guān)注學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中的反應(yīng)。

（四）利用“慕課”平臺豐富現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析的教學(xué)內(nèi)容和手段

慕課的出現(xiàn)對教學(xué)模式的改革起著至關(guān)重要的作用。它的出現(xiàn)為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析建立了一個線上線下互動的平臺。老師可以要求學(xué)生提前觀看現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析的慕課視頻并總結(jié)，然后在課堂上進行交流討論，提升課堂效率。另外，也可以利用“慕課”課程，豐富課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生加深對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析的學(xué)習(xí)和理解。

總而言之，“慕課”課程作為一個微課程體系，對我國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析教學(xué)模式的改革起著積極的促進作用，我們必須正確認(rèn)識“慕課”課程的現(xiàn)實意義，將“慕課”課程運用到現(xiàn)有的教學(xué)模式當(dāng)中，促進對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析教學(xué)模式的改革。

參考文獻：

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