中職數學生命化課堂的探索

陳冰

[摘 要] 結合中職數學教學實踐，從精心設定教學目標、動態整合教學資源、利用多媒體動態展開教學、有效的課堂互動、靈活創設問題情境等方面論述構建富有活力的生命化中職數學課堂的舉措。

[關 鍵 詞] 中職數學；生命化課堂；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0135-01

以往的中職數學課堂，主要以教師講授知識為主要形式，學生機械地接受知識，在這種模式下，學生的思維被嚴重束縛，生命的成長被長期壓抑。生命化的課堂就是要“以生為本”，重視學生思維能力的培養，努力開拓學生的思維空間，使學生的個體生命與課堂相互融合，讓課堂與學生的個性、生活實際、所學專業、認識水平緊緊地聯系起來，讓課堂充滿活力。

一、精心設定教學目標

由于中職學生的數學基礎差距懸殊，如果在教學過程中要求學生掌握同樣的教學目標，就會讓基礎好的學生感覺不夠吃，基礎差的學生承受不了。所以，教學中要因人而異，按照學生的個體情況設計和制訂教學目標，爭取做到因材施教。例如“一元二次不等式”這一課的知識目標：（1）會解一元二次不等式；（2）利用一元二次不等式解決實際問題。第一個知識目標要求所有學生必須掌握，而第二個知識目標是為基礎較好的學生準備的。另外，課堂提問時，教師可以多鼓勵基礎差的學生回答基礎題，基礎中等的學生回答中等難度的題目，難度較大的題目可以先讓所有學生思考，再讓基礎較好的學生作答。這樣所有學生都能參與到教學中來，調動學生的學習熱情。

二、動態整合課堂教學資源

中職數學教學應該接近學生的生活，并且與學生所學專業聯系起來，培養學生應用數學的意識和能力。將理論知識與現實情況相聯系，用數學知識解決生活實踐中的題目，使學生感受到數學的實用性，激起學生學習的內動力。教師需要根據生活實際和學生所學專業，動態地整合課堂教學內容。在學習“兩個計數原理”時，教師和學生探究、總結出兩個計數原理，運用兩個計數原理解決在生活中“衣食住行”遇到的各個方面的數學問題。例如，服裝的搭配問題、快餐的搭配問題、學生宿舍分配問題、車牌號碼數等。

三、有效利用多媒體動態展開教學

大部分中職學生缺乏學習激情，靜態的文字、圖形展示及教師的語言敘述很難引起學生的共鳴。而信息技術可以為學生提供豐富、形象的動感畫面，以此來撥動學生的心弦，調動其好奇心，喚醒學習主體意識，使其能以最佳狀態投入學習。例如，在教學“直線與圓的位置關系”時，教師在多媒體播放一段沙漠落日的小視頻，接著教師提問：能否結合視頻，回顧一下初中學過的直線與圓有哪些位置關系、怎么判定這些位置關系？通過課件演示和教師的引導，學生很快地進入到新課中并能自主探究出直線與圓位置關系的幾何判定法。在中職數學教學過程中，以創設有效的學習情境為基礎，以信息技術為媒體來提高課堂教學的興趣，觸發學生學習的原動力。

四、構建有效的課堂互動

在中職數學課堂中，課堂互動有兩種形式：教師與學生的互動和學生與學生的互動。在以往的課堂里，教師和班級全體學生之間的互動最為常見。大多數情況下是教師在講臺上講授，學生在臺下接受而已。事實上，一些學生并沒有真正參與學習活動，并未真正有效的互動。在課堂學習活動中，只有學生自己才真正知道自己掌握了哪些知識。因此，教師應根據教學內容和學生對學習的反應及時進行合適的互動。比如，問學生在課堂教學中存在哪些問題？以學生為主體的學習與互動，采取學生能接受的互動形式。在交往活動中，最有效的方式就是學生之間的合作學習與交流。教師可以依據學生的數學成績合理分組，以5人或6人為一個學習小組，組長由數學成績優異且語言表達能力較強的學生擔任。例如，在“指數函數”教學中，教師分析完指數函數y=ax在01的范圍內圖像和性質的方法，讓學生自行推出在指數函數y=ax在0

五、靈活創設問題情境

由于中職學生的學習能力較弱，教師應該根據教學內容，采用具有職業教育特色的“問題誘導——啟發討論——探索結果”教學模式。有效的課堂引入能幫助學生理解基本概念、公式，激發學生求知的欲望，促使學生思考如何解決問題。學生在這種教學模式下，逐漸養成了應用數學的意識，提高了綜合運用知識的能力。所以，教師在教學活動中，要精心設計問題情境，形成樂學、好學、善學、巧學的良好氛圍。例如，在“圓的標準方程”教學中，教師在引入新課時用課件展示了摩天輪轉動的動畫和奧運五環旗的圖片。五環旗中五個圓的大小相同、位置不同引出了圓的兩個重要因素：圓心和半徑；摩天輪上某個箱體轉動一圈形成的點的軌跡是圓，給出了圓的定義，也為接下來推導圓的標準方程奠定了基礎。這樣設計教學情境，將教學內容落到了實處，有效地建立起了前后知識的聯系。

課堂教學蘊藏著強大的生命活力，通過實踐，學生的學習成績有了一定的提高，學習數學的熱情增強，逐步開始樂于學數學，愿意在課余時間探究相關的數學問題；教師在教學中注重對學生的關注、尊重和激勵；教師與學生、學生與學生之間的感情也隨之促進。