中職建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探究

李少華

[摘 要] 合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)模式，廣泛應(yīng)用于當(dāng)前的中職建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，在合理分組的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作、競(jìng)爭(zhēng)的模式，利用有限資源，師生共同參與完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握各項(xiàng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職建筑專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0142-01

合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)模式，師生、生生之間通過(guò)合作和互助的方式共同完成教學(xué)活動(dòng)，在中職建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中廣泛應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在實(shí)訓(xùn)操作中，熟練掌握專業(yè)技能，以適應(yīng)未來(lái)的生存與發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)在中職建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)踐步驟

（一）確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度與工程實(shí)況確定一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所需的資源，結(jié)合學(xué)生的具體情況、教學(xué)資源、企業(yè)典型工作任務(wù)要求等，圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容，編寫實(shí)訓(xùn)材料。如，在《裝飾工程》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中選擇墻面磚鑲貼實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)衛(wèi)生間墻面瓷磚鑲貼方案并完成施工。為學(xué)生提供相應(yīng)材料，如，構(gòu)造方法、施工材料、施工工具設(shè)備、作業(yè)條件、操作要求、工藝流程、安全控制與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，并以書(shū)面、圖像與影像等形式提供給學(xué)生，由教師指導(dǎo)完成前期學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)工藝與方法。

（二）合理分組

了解學(xué)生具體情況，按照4～6人的模式分組，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)難度較高或綜合實(shí)訓(xùn)下，可適當(dāng)增加小組人選至8～10人。分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)進(jìn)行合理搭配，不以學(xué)生成績(jī)?yōu)槲ㄒ粎⒖贾笜?biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在小組中找到自己的定位，各小組之間盡量保證實(shí)力零差距。分組時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：（1）小組人數(shù)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需求相符，避免人數(shù)過(guò)少或過(guò)多；（2）組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)化，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，選擇班級(jí)中綜合能力最為突出的幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作能力、行為愛(ài)好與性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，保證組內(nèi)人員間特質(zhì)不同、層次不同，使組內(nèi)形成良好的互助互補(bǔ)的氛圍，并確保組間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)；（3）根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求，明確組內(nèi)人員分工，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、觀察員、記錄員、匯報(bào)員等各司其職，分工合作；在組內(nèi)與組間引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生積極性。

（三）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目論證

每次實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，教師將準(zhǔn)備好的實(shí)訓(xùn)資料制作為微課等多媒體課件形式，發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，組內(nèi)成員共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并制定計(jì)劃。圍繞教師提供的實(shí)訓(xùn)案例，組內(nèi)完成討論分析，制訂施工計(jì)劃，對(duì)施工項(xiàng)目尺寸、材料規(guī)格、材料需求、施工要點(diǎn)、組內(nèi)分工等進(jìn)行規(guī)劃。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)各個(gè)小組提出的施工計(jì)劃進(jìn)行介紹與分析，討論計(jì)劃的可行性、經(jīng)濟(jì)性與安全性，通過(guò)頭腦風(fēng)暴等方法解決計(jì)劃中存在的問(wèn)題，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言介紹、評(píng)價(jià)或引介出相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，各小組確定最終的施工計(jì)劃，并繪制施工圖紙。之后，各小組利用硬紙板與鐵絲等材料根據(jù)施工圖紙制作模型，對(duì)施工方案進(jìn)行論證。在衛(wèi)生間墻面瓷磚鑲貼中，學(xué)生可以先根據(jù)施工圖在四張硬紙板上制作出四個(gè)墻面，根據(jù)選用的瓷磚規(guī)格裁出相應(yīng)的尺寸與顏色，核對(duì)用料和工序的準(zhǔn)確性，初步感知施工成品，構(gòu)建基于施工圖紙的三維施工模型，找出問(wèn)題所在，修改并確定最終施工方案。

（四）實(shí)訓(xùn)操作

該環(huán)節(jié)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)與重點(diǎn)環(huán)節(jié)，必須設(shè)計(jì)合理的課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練熟練掌握相應(yīng)技能，在實(shí)訓(xùn)中，要注意材料利用的可循環(huán)性，不得過(guò)分注重工程復(fù)雜性與真實(shí)性，目的在于讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握并形成技能。因此，安全的設(shè)計(jì)必須考慮到可實(shí)踐性，對(duì)復(fù)雜的綜合性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)可分階段進(jìn)行，而單一構(gòu)件、分項(xiàng)工程、工序較少或分部工程等則可以采用模型、圖紙與實(shí)物講解的方法，讓學(xué)生在觀察、畫(huà)圖、計(jì)算與練習(xí)中完成。帶領(lǐng)學(xué)生深入觀察各種建筑物或施工現(xiàn)場(chǎng)；根據(jù)建筑制圖技術(shù)設(shè)計(jì)建筑細(xì)部，讓學(xué)生在繪圖中掌握各細(xì)部構(gòu)造方法；引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)計(jì)算建筑工程量，掌握施工工期、用料清單、工程造價(jià)、建筑物應(yīng)力與結(jié)構(gòu)等，通過(guò)小比例建筑物的設(shè)計(jì)進(jìn)行練習(xí)，掌握建筑物施工全過(guò)程，注意實(shí)訓(xùn)材料的替代使用。在衛(wèi)生間墻面瓷磚鑲貼中，學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙分工完成放樣、切、上漿、鋪、清理、實(shí)際用料計(jì)算與小組自檢等施工過(guò)程。

（五）評(píng)價(jià)

小組自檢完成后，采取組間互檢、教師評(píng)估的方式進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，對(duì)各小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、技能掌握程度、小組合作能力等進(jìn)行全面評(píng)估，并填寫施工質(zhì)量驗(yàn)收記錄表。一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)結(jié)束后，每個(gè)小組均需完成一個(gè)總結(jié)報(bào)告，對(duì)該實(shí)訓(xùn)任務(wù)的要求、組內(nèi)成員分工、施工計(jì)劃、施工過(guò)程、質(zhì)控措施、施工評(píng)估、問(wèn)題和改進(jìn)措施等進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，組內(nèi)成員共同完成。

二、中職建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程引入小組合作學(xué)習(xí)的效果

小組合作學(xué)習(xí)使小組中的全體學(xué)生能夠圍繞一個(gè)共同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，共同學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、實(shí)際操作完成這一任務(wù)，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)訓(xùn)課中，結(jié)合工種、工序置換實(shí)訓(xùn)，可以讓每個(gè)學(xué)生充分參與到每一個(gè)工種與工序的實(shí)訓(xùn)操作中，掌握相應(yīng)的技能，提高學(xué)生綜合技能，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速融入建筑企業(yè)的實(shí)際工作中。教師在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)合作者、引導(dǎo)者的身份，與學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，提高教師教學(xué)與技能水平。

合作學(xué)習(xí)作為一種積極有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，在良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中更好地完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)極大地優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)資源，通過(guò)合作利用有限的資源開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，確保學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的技能，真正落實(shí)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)：

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