文化自信視角下中職語文教學模式的構建

劉智慧

[摘 要] 民族自信其本質是建立在五千多年文明傳承基礎上的文化自信。在多元文化融合的時代背景下，站在全球的視角和歷史的高度培養學生的文化自信與文化自覺，是當前中職語文教育者所面臨的重要課題。就中職語文教學的現狀進行了分析，并提出了“文本探究、校園活動、社會實踐”三位一體的語文教學模式的構想。

[關 鍵 詞] 文化自信；傳統文化；中職語文；三位一體

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0145-01

我國擁有優秀的傳統文化，它是我們中華民族自強不息的動力源泉。就職業教育而言，社會不僅需要技藝精湛的專業技能型人才，更需要具有人文素養和敬業精神的大國工匠。然而，現階段許多職業教育課堂中對優秀傳統文化的挖掘與滲透往往只流于表象，單一的教學模式已經無法滿足學生的心理需求，不利于學生的職業成長。

一、中職語文教育的現狀分析

近些年由于招生形勢的嚴峻，中職學校的就讀門檻降低，導致在校學生的文化素養參差不齊。一些學生認為沒能考取普通高中是一種失敗的表現，因此，他們在學習過程中意志薄弱，并存在一定的自卑感，無法對自己做出正確的評價；也有些學生認為自己是來學專業的，文化課學與不學都無所謂；更嚴重的是，一部分學生因受家庭、社會等多重原因影響，缺乏精神泉源的滋養，變得懶惰、自私、冷漠、渾渾噩噩，虛度光陰。再加上中職學校本身的教學定位問題，使中職語文課堂的教學面臨諸多困難。因此，中職語文教師應積極求新求變，立于文化自信視角之下，構建具有生命力的語文課堂。

二、“文本探究、校園活動、社會實踐”三位一體語文教學模式的構想

（一）圍繞教學文本探究傳統文化精髓

中職語文教材所選篇目大多文質兼美，充滿著濃濃的人文情懷。如，尚德明禮的淳樸家風、重義輕利的君子之交、寧靜致遠的灑脫意趣、懲惡揚善的正義理想以及在艱難困苦中奮發崛起的精神品質，民族危亡前挺身而出的英雄大義等，教師應準確把握優秀傳統文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的精神實質，多層次、多角度解讀教材，對傳統文化元素進行挖掘和整合。在教學中要有目的地引導學生，以專題探究的方式，對文本內容、意義、價值等進行討論、分析、評價，提高學生對傳統文化精髓的鑒賞能力。比如學習了老舍的《我的母親》、朱自清的《背影》等反映親情的名篇，可開展“孝親文化”主題探究；學習了《論語》，可以此為基點，開展“諸子百家”主題探究；學習了陶淵明、孟浩然的田園詩，可開展“隱逸者的山水情緣”主題探究等。通過對文本的充分閱讀和探究交流，感受中華傳統文化的博大精深。

（二）開展校園活動，培養文化素養

語文教師要通過多種校園活動，培養和提升學生的傳統文化素養。比如組織學生開展國學經典誦讀，讓優秀思想文化浸潤學生的心靈這項活動并非一時一地，而是長期進行的，是一種教學常態。教師可利用早讀課，指導學生有計劃地、由淺入深地對《三字經》《千字文》《論語》《莊子》等國學經典進行誦讀，讓學生在朗朗書聲中接受傳統文化熏陶，激發學生對我國優秀民族文化的自豪情感。語文教學還需借助校園環境，積極為學生搭建傳統文化交流平臺，在全校范圍內組織開展以弘揚中華優秀傳統文化為目的的豐富多彩的競賽活動。如書法比賽、攝影比賽、傳統文化知識競答、演講比賽、作文比賽等，并以班級為單位進行成果展示，這樣既增強了語文教學的趣味性，又在競爭中激發了學生的自信心，進一步增強了學生對傳統文化的熱愛之情。

（三）依托社會實踐提升審美認知及精神境界

堅定文化自信，弘揚中華優秀傳統文化不僅在于對知識層面的理解和探究，更在于審美認知的形成、精神境界的提升。思想文化是一個民族的根基，讓文化因子真正融入血脈還需要長期的社會實踐。語文教師應樹立“大語文觀”，將語文教學從課堂延伸至課外，從學校延伸至社會和家庭。例如，語文傳統文化教學可與當地著名人文景觀相結合，組織安排學生參觀游覽、實地考察、寓教于樂，幫助學生認識和發現當地的人文之美。語文傳統文化教學可與德育教育相結合，如帶領學生參加助學扶貧社會公益活動，開展社會實踐調查，引導學生關注民生，增強社會責任感。語文傳統文化教學還可與家庭教育相結合，如通過親子溝通活動、和家人一起過傳統節日等方式，培養良好的尊老孝親的家庭觀念。總之，中職語文教師要以傳統文化為基礎開展形式多樣的語文活動，使學生在長期的傳統文化熏陶中建立文化自信，并最終將人文科學精神融入個人的專業技能素養之中，為將來的職業生涯打下堅實的基礎。

綜上所述，中華優秀傳統文化蘊含著豐富的思想體系，體現了中國幾千年來積累的知識智慧和理性思辨。中職語文教育應充分挖掘優秀傳統文化內涵，建立開放的語文教學模式，引導學生吸收傳統文化的智慧和經驗，加強社會責任感，發揚偉大的創造精神，使人文素養真正成為促進發展、涵養心靈、自我砥礪的精神力量。

參考文獻：

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