新時期學生素質養成對語文教學提出的新訴

奚欣

[摘 要] 社會的高速發展對人才培養提出了新的要求，作為工具性與人文性相統一的基礎學科， 語文對學生個性全面、健康發展方面的影響越來越顯著。就新時期學生素質養成對技工學校語文教學提出的新訴求進行初步探究，并試圖構建一種新的課堂教學模式。

[關 鍵 詞] 素質養成；語文教學；新訴求

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0159-01

當今社會，構成人才核心競爭力的不僅是專業能力，很多時候更體現在綜合素養上。對技工學校的語文教學來說，擺脫了“高考指揮棒”的束縛，更應該樹立“大語文”的觀念。引導學生切實領會漢文字、漢文章、漢文學的豐富內涵，感悟作品的價值取向、思維方式和人文情懷，使學生在獲得知識的同時，感受到語文的魅力和學習的樂趣，促進個性全面發展和良好素質養成。

一、挖掘自主學習意識，有效提升學習能力

時代要求技工學校的學生，不管今后是從事管理工作還是技術工作，都要具備迅速有效地獲取知識、更新知識、創造知識的能力。技工學校的學生已經具備了一定的自學能力，學習的過程更應成為學生主動探索的過程。教學中要打破以教師為中心的課堂模式，把學生放在教與學的主體地位上，同時盡可能地挖掘出學生的自發性。“漢字書寫”“口語表達”“綜合實踐”等將成為教學中所重視的能力項目，“獨立思考”“小組思考”“全班思考”貫穿全過程，通過反復閱讀、思考、討論，達到知識和能力的雙豐收。

教學《中國，水的困惑》一文時，筆者讓學生課前進行預習，課堂上聯系實際進行解說。學生通過各種途徑搜集到了關于水資源、水污染、水災害的資料，課堂上的解說非常精彩，不僅內容豐富，表達也很真誠。這節課老師沒有過多的講授，但學生對課文主旨的理解在自己探索、求知的過程中自然而然地就加深了。

二、注重人文精神培養，塑造獨特人格魅力

語文是人學，最有利于培養人的美好情感，提高人的修養，保持身心健康。教材中的文章大多負載著豐富的文化、思想和情感內涵，是傳播文化、培養人文精神最重要的載體。教師應力求通過對優秀文本的學習，使學生穿越時空的隧道，和圣者、智者對話與交流，感受他們偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧與力量，從而提升學生的審美情趣和精神品格，形成奮發向上的人生態度。

教學《一碗清湯蕎麥面》一文時，筆者先讓學生與文本對話，從一個個細節中咀嚼出不同的人性之美：母子三人面對逆境的勇

氣和努力，面館老板夫婦的仁德之美……從而歸納出令人震撼的人格力量和璀璨奪目的人性光輝。接著，通過學生間的對話，自由交流發生在自己身上的感人事情，闡釋這件事對自己成長的意義和影響。最后，進一步通過師生間的對話，幫助學生得到靈魂的熏陶，達成共識：在工作和生活中要保持主動進取、樂觀向上的積極心態。

三、全面提高職業素養，不斷增強發展后勁

傳統的語文教學往往更重視語文的工具性，而忽略了語文素養對人終身發展的意義。其實，知識的獲得遠比能力的形成、素質的養成簡單得多，教學中更應強調知識、能力和素養的統一性。在知識學習方面，主張以活動的形式進行，體驗式學習過程使學生能真正被學習內容所蘊涵的情感因素所撼動，形成共鳴，從而提高以情商為核心的非智力因素，這是學生今后適應社會環境變化的心理基礎。同時，體驗式課堂本身就是一個縮微的社會，學生在語文課堂上的學習過程，也是社會適應能力的見習過程，這必然會對學生的就業、創業，乃至終身發展產生積極、深遠的影響。

在教授《信客》一文時，筆者先讓學生進行角色體驗，了解“什么是信客？”“信客每天要做哪些事？”在學生初步理解文章后進一步引導學生思考，如“為什么說做信客是一件苦差事？”“你在學習、實習過程中遇到過哪些難題？”在學生有了切身體會后，再次引導學生深入探究，“年輕的信客年老后為什么留下遺言要將自己和老信客安葬在一起？”“你讀出了信客具有哪些職業品質？”由此，啟發學生“應該如何培養自己的職業道德”。

四、積極培養創新精神，追求高尚人生目標

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020）》中明確提出：“探索并推行創新型教育方式方法，突出培養學生的科學精神、創造性思維和創新能力。”任務非常明確，要造就一大批高素質、高技能的專業技術人才，其中突出強調了科學精神和創新能力。進入技工院校學習階段的學生，情感日益深厚，思維也具有一定的批判性和獨立性。教學中要本著有效提高學生的自學能力和創新能力的思想，把課堂的舞臺讓給學生，讓學生在探索中獲得知識，掌握方法，形成能力，加深情感。

筆者曾經讓學生分組完成過一項有關“秋”的語文實踐活動。各小組自行活動，找尋秋的獨特韻味，并在第二周的課上進行展示。結果完成情況大大出乎筆者的預料，有學生提前下載好樂曲帶來現場播放，有學生制作了精美的課件進行展示，有學生走上講臺進行配樂朗誦，還有的帶來了拿手的樂器，跳起了優美的舞蹈……一節課在輕松愉快的氛圍中很快就結束了。學生非常喜歡這樣的上課模式，表示從來沒有覺得“秋”是這么美，這么有韻味，紛紛要求今后經常開展。

我們主張進行語文教學改革，試圖構建一種新的課堂教學模式，最根本的出發點就是擯棄傳統教學模式中把學生當成知識容器的做法，而更強調學習過程的體驗，強調能力、方法的統一，強調情感、態度的滲透。這樣一來，學生在獲得知識的同時，更容易獲得相應的學習能力，形成細膩豐富的情感，形成正確的價值觀。

參考文獻：

[1]陶行知.中國教育改造[M].人民出版社，2008.

[2]傅衛莉.整合語文課程資源 培養學生職業素養[J].新課程研究，2009（3）.