基于生本教育的中職數學課型研究

陸曉雨

[摘 要] 課型泛指課的基本類型與模型，是課程教學中最具有操作性的教學過程結構，而不同類型的課型必定具備特定的教學過程與教學理念。以生本教育理論為主構建中職數學課型需要以學生的認知規律、認知情況為主，從而引導學生在教學活動中充分發揮其主體性的作用，同時要加強與學生的交流互動，關注學生的思維建設和發展。基于此，以生本教育為研究對象，對中職數學課型進行研究分析。

[關 鍵 詞] 生本教育；中職教育；數學課型

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0168-01

生本教育是華南師范大學教育學著名教授郭思樂以學生好學為研究對象而設計的教育形式。生本教育的學生觀是指：人生來就擁有語言、思維、學習與創造的能力，而兒童是天生的好學者，是教學活動中最重要的教育資源，借助學生自身力量，形成新的教學模式和教學過程。生本教育的教學觀是指：先做后學，先學后做，教少學多，并在最后達到不教而教的教學效果，與基本知識和技能相比，人的情感要素更為重要，因此生本教育的核心是形成感悟、積累感悟。

一、概念學習課

（一）課型含義

概念學習課是指教師引導學生學習與數學概念相關的教學活動過程，由于概念比較抽象，為了使學生能夠直觀感受到概念的含義，形成對概念的感悟，就需要教師采用小組合作學習以及自主探究等教學模式引導學生學習。同時在課堂上讓各小組進行討論、交流，教師提出問題，引導學生發現概念的特征。最后再由教師進行總結歸納，并且將概念運用到實際問題的解決當中，鍛煉學生的實踐運用能力。

（二）課型結構

學習（理解）—感悟—運用。

（三）課程特點

概念學習課程以學生自主探究性活動為主，讓學生在活動中感受概念的含義，并形成對于概念的獨特感悟。最后將學生的感悟與生活實際聯系起來，構建學生的邏輯思維結構，促進完整數學思維方式的形成。

（四）教學策略與設計

首先，教師在設計教學活動時需要注意概念內涵與外延之間的區別，使活動能夠緊扣概念的本質含義與特征，同時還需要確保活動的趣味性和豐富性，以激發學生的參與積極性。其次，教學活動過程中教師要及時對學生進行啟發，可以采用提問等方式引導學生思考感悟，并進一步發現概念的外延含義。最后，教師可以設計與生活實際相關的習題，提升學生的實踐運用能力，促進學生深入理解概念的含義。以“統計”概念為例，教師在設計與統計相關的活動時，可以將統計與調查問卷的形式相結合，將活動主題發在交流群或者任務單上讓學生進行自主活動。活動題目為：請你調查全班學生的身高，并設計一張表格進行填寫。你能根據全班學生的身高推斷全年級甚至全校學生的身高嗎？這個題目包括個體數字、樣本、總體、樣本容量等概念，讓學生在活動中形成自己對這幾個概念的獨特感悟，并且將全班學生身高數據作為樣本和部分，用以推斷整體。最后教師再對統計相關的概念進行闡述解釋，可以發現學生的理解程度比較高。此外，為了深化學生對統計概念的理解，教師可以提出問題：若想知道某市中職學校內男同學的鞋碼，怎樣調查比較簡單快速。

二、實踐運用課

（一）課型含義

實踐運用課是以“問題”為中心進行設計和實踐的，因此教師需要提前備好教材，選擇和設計好“問題”，從而為概念、原理等知識的運用打好基礎。此外，好的問題能夠達到啟發學生，使其積極參與課堂學習的目的。

（二）課型結構

提出問題情境—分析問題—轉化為數學問題—選擇數學知識、方法—解決問題。

（三）課程特點

實踐運用課程的問題設計要有針對性，緊扣教師的教學內容與教學目標，需要結合學生的實際情況，有針對性地設計問題，同時問題的難度要比較適中，呈階梯形，避免過難或者過簡單對于學生學習研究造成的阻礙。這就要求教師了解學生的思維發展特點，按照由淺到深、由易到難的順序進行提問。

（四）教學策略與設計

實踐運用課要與專業背景緊密相關，以培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，但是現階段對學生數學應用能力的可操作化判斷和評價體系仍未建立，因此教師需要及時關注學生的基本情況，定期進行反饋和評價。以計算機專業的某題為例，下列各組對象能否構成集合，如果能請列舉出來。第一組：班上高個子的學生；第二組：小于2018的數。這是課程導入環節中所提出的問題，該問題主要是為了考查學生對集合的理解和運用，引發學生對集合的興趣，避免教師直接以概念的形式提出而造成學生的反感和抵觸。

綜上所述，基于生本教育進行中職數學課型研究最重要的是培養學生的自主探究和實踐運用能力。因此在課程實施過程中，教師所提出的問題要更加貼近學生的實際生活，并且根據學生的實際情況按階梯式提出問題，以鍛煉學生的自主探究能力和問題意識。同時為了解決學生應用數學知識的問題，就需要結合課外活動，從做中學、學中做培養學生的數學思維能力。

參考文獻：

[1]趙雪蓮，林鎮浩.生本教育理念下開設中職數學選修課的探討[J].職業教育（中旬刊），2018（2）：82.

[2]陸金菊.“生本教育”理念下中職數學教學的研究[J].數學學習與研究，2016（5）：27.