中職網頁制作課翻轉課堂的構建方式研究

梁建秋

[摘 要] “翻轉課堂”即將傳統以教師為教學主體的課堂教學轉變為以學生為主體，引導學生積極主動的展開學習，以此來達到良好的教學效果。翻轉課堂教學模式對激發學生的學習興趣，提升課堂教學效果具有重要意義。鑒于此，探討中職網頁制作課翻轉課堂的構建方式，并以中職網頁制作課“設置ODBC數據源”為例，展開翻轉課堂在中職網頁制作課中的應用實踐研究，以供參考。

[關 鍵 詞] 中職；網頁制作課；翻轉課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0172-01

一、翻轉課堂在教學中的應用優勢

翻轉課堂教學模式是在新課程改革不斷深入的背景下被引入課堂教學中，教師首先需要結合教學內容將重要知識點錄制成

微視頻，引導學生首先展開自主學習，再充分發揮教師的引導職能，促使學生對知識點產生更加深刻的認知。翻轉課堂在教學中的應用優勢如下：（1）具有較強的主動性、靈活性。學生可以隨時隨地觀看微視頻自主學習，因此學習方法更加靈活，學生的學習主動性也可以有效提升；（2）微視頻具有短小精悍的特點，有助于學生更加直接地掌握教學內容；（3）有助于拉近教師與學生之間的距離。學生通過觀看視頻，已經對學習內容產生了感性認知，在此基礎上教師通過溝通與引導，根據學生的疑惑因材施教，有助于提升課堂教學效率。

二、翻轉課堂在中職網頁制作課中的應用實踐

本文以中職網頁制作課“設置ODBC數據源”為例，展開了翻轉課堂應用實踐研究：

（一）教學目標分析

開放式數據庫連接（ODBC）在網頁制作中較為常用，本例即通過開放式數據庫連接（ODBC）驅動程序，設置用于站點的數據源。學生需要從啟動系統數據源、新增Access數據源等角度出發對這一章節知識展開學習。學生首先應進行啟動系統數據源的學習，并在此基礎上展開新增Access數據源的學習，這一過程包含四個環節：①打開“控制面板”，雙擊“管理工具”圖標打開“管理工具”窗口，雙擊“數據源（ODBC）”圖標打開“ODBC數據源管理器”對話框，選擇“系統DSN”選項卡；②點擊“添加”，選擇“Microsoft Access Driver（*.mdb）”驅動，點擊“完成”；③在此基礎上依次輸入“數據源名”和“說明”，并點擊“選擇”按鈕；④在“選擇數據庫”窗口，查找所用“mdb”文件，并選擇“確定”等。學生必須對相關操作技巧進行靈活應用。

（二）翻轉課堂教學模式的實際應用

1.教師應對教學內容、學情進行深入分析，找出ODBC數據源設置教學中的重點和難點，將具體應用方法錄制成多個微視頻，引導學生在課前展開自主學習。

2.學生自主觀看微視頻，對設置ODBC數據源學習中的難點和重點進行深入探究，并將學習中的疑惑詳細記錄下來。此時學生必須熟練進行每一個設置環節的操作，最終全面掌握該章

節知識點。

3.課堂教學中，教師應對學生的自主學習情況進行檢驗，通過與學生的交流，有針對性地解答學生在自主學習中遇到的問題，提升課堂教學的針對性。在本節課的學習中，學生對新增Access數據源的具體操作方法存在模糊性，操作不夠熟練。因此教師可以在課堂教學中以小組合作教學的模式，通過共同討論與實踐的方式，確保學生能夠對知識點產生深刻的認知，從而有效提升課堂教學效率。

4.給學生充足的時間進行自主演練和操作。教師根據學生實際操作表現，給予適當引導，通過鼓勵的方式，提升學生的學習自信心，高效達成課堂教學目標。

（三）教學評價與反思

1.教學評價。教師應針對學生對翻轉課堂教學模式的接受程度進行深入調查，包括學生的學習積極性、知識學習效率等。經調查發現，多數學生對這一全新的教學模式比較感興趣，能積極主動地參與到知識的探索中。

2.教學反思。首先，翻轉課堂教學模式符合信息時代的特點和發展要求，是對傳統教學模式與理念的創新，有助于教師在實際教學活動中明確教學目標、重點和難點，更能充分利用信息技術，激發學生的學習熱情。其次，對學生的配合程度要求極高。同傳統的教學模式相比，翻轉課堂能將學生真正變成學習的主體，要想將翻轉課堂教學模式的功能充分發揮出來，對學生的參與度和配合度要求極高。這就要求教師綜合應用多種教學模式，如小組合作教學法、實踐教學法等，引導學生深入展開知識的探索和學習，激發學生的學習熱情，并對每一個學生的進步給予鼓勵，促使其不斷積極主動地展開學習，提升學習效率。

綜上所述，教師在實際展開教學活動的過程中，必須結合課程內容與學情，明確教學重點與難點，尊重學生的主體地位，才能夠將翻轉課堂教學模式的功能充分發揮出來。

參考文獻：

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[2]董小青.三段式范例教學模式在中職《網頁設計制作》課中的應用研究[J].世界華商經濟年鑒·科學教育家，2009（4）：37-38.