高職方向課“工程機械設計”的課程實施與思考

肖根先

[摘 要] 高職職業方向課“工程機械設計”課程的具體實施中，結合學生和企業特點，選擇知識技能重點并在專業知識技能培養的同時，注重工作過程的熟悉、實用技能的傳授、職業素質養成。對目前的不足進行分析并對未來授課進行展望。

[關 鍵 詞] 工程機械設計；專業方向課；課程實施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0223-01

一、課程簡介

“工程機械設計”是我院針對徐州地區工程機械設計制造特色而開設的一門機械設計與制造專業的職業方向課。不同于專業基礎課和專業課，它服務工程機械企業就業方向，突出行業整體認識、基礎知識、企業工作方式、基本工作技能。目前，授課上采用項目化教學，結合具體任務，組織和帶動知識技能的學習，計算機機房多媒體教學。

該課程綜合性較高、難度偏大、專業性強。高職院校常將工程機械設計作為一個專業，有成體系的課程群。在授課課時有限、教材選擇較困難的情況下，讓學生全面深入地掌握，不論專本院校，都較有難度。

二、課程知識技能側重點的思考

我院設有徐工班，含徐工班面向徐工集團等大型工程機械設計制造企業就業的畢業生較多。工作類型目前主要有：裝配、機加工、車間技術工人及管理人員等。從崗位需求上看，知識上需要的主要是對工程機械結構及各部件功能的熟練掌握，能夠讀懂并熟練設計圖紙。

工程機械設計涵蓋工裝設計及發動機、底盤設計等，內容龐雜，系統程度高。高職學生掌握能力相對本科較弱，理解困難，基本不可能在有限課時內深入掌握這么多內容，因此需要有所側重。

結合學生就業需求，目前該課程在工裝設計、底盤等方面，知識及技能上均嚴格要求，讓學生對工程機械的結構具有良好的理解以適應裝配、車間管理等一線作業任務，并具備一定的設計能力。發動機等多以企業外購配套為主，因此以基礎理論講解為主。

三、課程實施具體舉措

（一）以工裝設計為主要內容，穿插動力與傳動系統

工裝系統設計要求適應設計變更和新品開發。該環節主要安排兩個較為典型的工程機械：履帶式起重機（桁架工作裝置）及挖掘機（臂架工作裝置），對其上下車設計加以項目化講授。

突出學生的機構分析設計能力。以挖掘機項目為例，講授一般工況下挖掘機的工裝主要原理和結構，結合圖紙、視頻讓學生清楚理解多自由度臂架工作裝置的適用工況及原理、液壓元件配置、臂架內部結構特點及其制造過程。發動機、傳動系統等揉入上下車結構的設計環節中，結合力學計算等加以功率匹配等講解。

在學生展開分組設計練習后，每個小組均在機構設計上承擔一個變種的設計任務，例如：河道清淤用長臂架挖掘機、重載礦山挖掘機、拆樓機、抓木機，對程度較好的組，嘗試設計基于挖掘機的伐木機、救援機器人等工作裝置，以鍛煉學生創新設計的遷移能力。

（二）設置較完整的工作流程，小組合作完成

在上述小組設計任務中，小組按照要求依次進行工況分析、工作動作、作動原理、機構簡圖設計及核算、工裝及臂架設計、零件圖設計的整個流程，采取小組合作的方式加以完成。本課程安排的第一個綜合項目任務為履帶式起重機，第二個綜合設計任務為挖掘機。前者以學生了解設計流程為主，后者課時較多，以深入完善設計為主。設計過程中班級分組，由組長負責人員任務分配調度，作業以課后完成為主。

（三）小組作業課上匯報，鍛煉學生的表達能力

高職類學生從事生產一線工作較多，一線管理崗位如班組長、車間主任等是其主要的發展方向。作為高職生，將來的工作中良好的表達能力對其大有裨益。因此，課程實施中，小組作業需要集中PPT匯報。這個環節是學生較為喜歡的環節，從教學過程來看，學生參與熱情較高漲，效果也不錯。

（四）二維、三維設計同步進行，促進學生設計軟件的掌握

CAD作為經典的設計軟件，在二維圖紙方面是非常成熟高效的，而三維設計的直觀性也無可取代。本課程在機房授課，練習時要求熟練掌握CAD和三維軟件及其互導方法。學生在將來就業和畢業設計中，二、三維的設計能力較強、效率較高。本課程的進行，有效帶動了設計軟件實用工作技能的養成。

四、總結與展望

“工程機械設計”是一門較為綜合、難度較高的課程。高職授課中需考慮學生的掌握能力，并與我院學生就業需求方向相結合。目前的授課在關鍵知識點和技能鍛煉上取得了較好的收效，在學生團隊合作、表達能力及軟件使用技巧和熟練程度上具有較為明顯的提升作用，但在課程知識深入程度、范圍廣度上尚需要加以拓展，如何依靠有限的課時加以有效實施，勢必需要做進一步的研究。其知識技能的針對性也將基于目前學生的就業狀況調查，并結合行業發展方向加以修正，以期得到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]王軍，王海花，祖炳潔，等.“工程機械設計”課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2016（18）：89-90.

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[3]李庭斌.“工程機械設計”課程的教學改革與探索[J].產業與科技論壇，2013，12（20）：216-217.