全日制專業學位研究生教育“雙導師制”問題研究

魏芳

[摘 要] 在我國各大高等教育院校中設置“雙導師制”，對更好地培養人才，提升專業學位研究生教育質量具有積極的作用。但是在實際推行的過程中，雙導師之間交流少、校外導師作用不明顯、“雙導師制”推行不夠深入等問題，使“雙導師制”的推行遇到了諸多阻礙。因此，針對這些問題進行深入分析，并為解決問題提出了相關建議。

[關 鍵 詞] 全日制；專業學位研究生教育；雙導師制

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0289-01

我國雙導師制度實行于2009年，目前該制度還處于初級發展時期，雖然政府對“雙導師制”給予了一系列的政策支持，但是政策中并沒有對“雙導師制”如何實行、實行的標準以及規范做出具體的批示。所以，有些高校在推行“雙導師制”的過程中，因為沒有具體的執行標準可參考，因而出現了很多問題，使“雙導師制”的效應沒有得到真正的發揮。

一、專業學位研究生“雙導師制”實施出現的問題

（一）“雙導師制”的推行過于形式化

“雙導師制”的推行對提高我國專業學位研究生的教育質量具有十分重要的意義，高校管理者也對其積極作用表示認可，但是由于沒有具體的推行方案和強制化執行標準，因而導致很多高校在實行“雙導師制”的過程中，往往都浮于形式，很多學校表面上雖然宣傳推行“雙導師制”，但實際上有些學校并沒有真正確認校外導師，大部分的培養任務仍然由校內導師一人承擔，使一些專業學位研究生缺乏實踐能力的培養。

（二）導師之間缺乏有效的溝通合作

現階段，高校雙導師之間并沒有進行深入的溝通，相互之間的合作也沒有十分的緊密。具體體現如下：（1）校內和校外導師的分工明確，交集較少。校內導師負責學生的基礎理論知識和學術研究能力的培養，校外導師則負責對學生的實踐能力進行培養，雙方之間的工作滲透度非常低。（2）各個導師對對方的工作都不想過多地參與和干涉，并且他們在另一個領域內也沒有足夠的經驗，因而使理論和實踐無法有效地轉換。

（三）校外導師的積極作用沒有得到充分發揮

校外導師的設置，其主要作用就是為了培養學生的實踐能力。但是在實際推行的過程中，校外導師對學生的指導和培養只是片面和表面的，主要原因表現在：（1）學校給予專業學位研究生校外實踐的時間比較短，并且都是統一安排，學生在短期內根本無法得到有效的鍛煉；（2）校外導師給予學生指導的時間也比較少，實踐間隔周期也比較長。同時，學生的實踐平臺不穩定，也沒有合適的鍛煉機會，校外導師的指導也無法進行。因此，這種形式的校外指導和實踐對學生實踐能力培養的效果是非常小的。

（四）校內導師對學生的指導和培養力度不夠

現階段，我國高校內的很多導師把大部分時間都用于學術研究和科研項目上，而對專業學位研究生的指導并不重視，在學生學習過程的監督和指導、學習成果的考核都比較少參與，對學生的思想政治教育更是微乎其微。對專業學位研究生的指導和培養基本采取“放養”的態度。

二、有效實施“雙導師制”的對策和方法

（一）提高導師質量，嚴格制定招聘標準

研究生導師作為培養高素質人才的重要因素，其素質的高低對人才質量的高低具有十分重大的影響。所以，高校在選任專業學位研究生導師時，必須按照國家的相關規定并結合自身的實際情況和特點，嚴格制定聘任標準。首先，在以培養高素質人才為目的的基礎上，對校內導師的聘用除了要對其專業能力和學歷等級做出要求之外，更要對導師的道德素質進行評估，同時導師更要擁有豐富的教學經驗、先進的教學理念以及創新精神。其次，校外導師需要由合作企業或機構招聘，對導師的專業能力和實踐能力要進行嚴格的審核。最后，招聘的過程應該堅持公開、公平的原則，確保入選的導師能夠推動專業學位研究生教育質量的提高。

（二）完善導師考核制度

加強對導師的考核，確定科學的考核機制，促進導師教學質量的提升，是提高專業學位研究生教育質量的有效方式。為此，高校必須依據每個導師的教學任務、專業領域和教學成果，制定不同的考核制度，考核制度的內容必須以培養高素質的人才為主要目標，著重對導師的教學質量、培養成果進行評估。同時，要成立專門的考核組織，對考核的時間進行設定，實現考核工作的靈活性、目的性、公平性。

（三）創建雙導師之間的溝通和信息反饋平臺

針對校內、校外導師之間交流合作不暢、信息反饋不力的情況，高?？梢越⒁粋€積極有效的溝通反饋平臺，在該平臺上，校內、校外導師可以就學生的培養計劃、培養過程中出現的問題進行溝通和交流，并提出相應的解決方案，導師之間也能進行相互的學習和提升。

“雙導師制”對專業學位研究生教育質量的提升具有十分重要的作用，但是“雙導師制”自推行以來，由于制度先天性的不足和各大高校的執行不力，使“雙導師制”的積極作用并沒有得到有效的發揮。為了推進專業學位研究生教育“雙導師制”的有效實行，高校必須加強對導師質量的審核，嚴格選拔優秀的導師，通過科學合理的考核機制，促進導師教學質量的提升，更要創建一個規范化的溝通反饋機制，為導師之間的有效溝通和合作提供更好的平臺，最終共同促進專業學位研究生教育質量的提升。

參考文獻：

[1]孫洪鋒，曹娜.論“雙導師制”運行中的問題及對策：以全日制專業學位研究生為例[J].學理論，2012（18）：201-202.

[2]李安萍，潘劍波，陳若愚.研究生導師隊伍專業化建設初探：基于教師專業化背景的分析[J].教育探索，2011（12）：114-115.