中職化學生活化教學對策探討

楊曉芳

[摘 要] 在中職化學課堂教學中，實現對生活化教學理念的應用研究，能夠為提高中職化學課堂教學效果帶來支持。先對中職化學生活化教學價值予以分析，之后對中職化學生活化教學的策略予以探討，希望能為生活化教學策略在中職化學課堂教學中的應用效果提升帶來支持。

[關 鍵 詞] 中職教育；化學；生活化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0180-01

在中職化學課堂教學中，受學生的學習興趣、化學基礎知識水平等方面的影響，使學生在學習主動性方面存在不足。在這種情況下，為了實現對學生的學習動力激發，實現對化學課堂教學效果的提升，教師必須采取具有針對性的教學策略。生活化教學策略作為以實際生活為基礎的教學模式，其在中職課堂教學中的應用，能讓中職化學課堂回歸到化學知識的本質狀態，并借助學生對生活的認知來實現對他們的學習興趣激發，因此在中職化學教學中應用生活化教學模式很有必要。

一、中職化學生活化教學的價值

（一）提高課堂的趣味性

在中職化學課堂教學中，教師采取生活化教學策略，能夠實現課堂趣味性的提高，帶給學生良好的化學知識課堂學習體驗，從而實現課堂教學效果的提升。在生活化教學模式的支持下，化學課堂不再枯燥無味，反而依托于生活化元素變得具有趣味性，這可以改變學生對化學知識的主觀態度，實現他們學習興趣的有效調動，為化學課堂教學效果的提高帶來幫助。

（二）激發學生的主動性

生活化教學模式在中職化學課堂教學中的應用，能夠實現學生學習主動性的激發，這是其他教學方法所不具備的教學效果。在生活化教學模式下，學生不僅可以獲得趣味的學習體驗，還能通過教師所創設的生活化環境去真正認識、了解化學知識，并通過生活化學習來提高自己應用化學知識解決實際問題的能力。所以說學生在生活化學習模式下所獲得的知識教育和經驗增長是其他教學方法所不具備的，而這些收獲可以帶給學生足夠

的動力去將化學知識學習的行為持續下去，為他們的化學素養

提升帶來基礎保障。

（三）提升知識的應用性

化學知識源于生活，應用于生活。中職化學教師在課堂教學中實現生活化教學模式的應用，能夠在展現化學知識魅力的同時，提升化學知識的應用性，這對實現中職教育的“學以致用”目標具有重要意義。在實際學習過程中，學生通過生活化學習模式了解化學知識，通過生活化學習模式來學會用化學知識解決生活

問題，這不僅實現了對學生化學知識的教育，更為他們提供了良好的知識實踐機會，化學知識的應用性由此得以提升，中職化學教學目標由此得以實現。

二、中職化學生活化教學的對策

（一）課堂導入階段的生活化教學對策

在中職化學課堂教學中，學生因為興趣不足常常會表現出主

動性偏低的情況，這對化學課堂教學效果的實現極為不利，為此教師可以在課堂導入階段采取生活化策略，實現對學生學習主

動性的調動與激發。例如在進行《白磷自燃》知識點的教學時，教師可以以生活中的“鬼火”故事來進行課堂導入，讓學生通過聽故事對“鬼火”產生興趣，以此來實現對他們學習主動性的激發。然后讓學生通過課堂上的學習，真正認識到“鬼火”其實就是簡單的白磷自燃現象。在此基礎上，教師可以對學生進行科學觀念教育，讓他們認識到所謂的“鬼火”根本不存在，只有堅持科學精神才能解決生活中的困難和奧秘，以此來實現對學生化學學習主動性的培養。

（二）課堂學習階段的生活化教學策略

在課堂學習階段，教師可以借助化學知識在生活中的應用作為案例，讓學生通過對實際案例的觀察和學習，來強化他們對化學知識的學習和記憶，達到提高課堂教學效果的目的。例如，在進行《氧化還原反應》的課堂教學中，教師可以借助多媒體技術對生活中的氧化還原反應現象予以展示，讓學生明白生活中很多現象都在進行氧化還原反應，例如煤炭的燃燒、金屬生銹以及生物的呼吸等，以此來強化學生對氧化還原反應的認知和記憶，為他們以后的相關化學知識學習打下良好的基礎。

（三）課后拓展階段的生活化教學策略

課后拓展階段的生活化教學是教師根據學生在課堂上的表現進行作業布置的一種教學方式，其是讓學生真正地回歸到生活中去進行化學知識學習的重要模式。在實際教學過程中，教師可以通過對學生在課堂上的學習表現，來為他們布置符合他們實際能力的生活化作業，以達到鍛煉學生化學實踐能力的目的。例如《肥皂與合成洗滌劑》就是典型的生活化實踐作業，教師可以為學生布置相應的作業任務，讓學生回家進行肥皂與合成洗滌劑的制作，并在下節課拿到班級來進行比較，看看誰的肥皂與合成洗滌劑效果好，以此來實現對學生化學實驗能力的提高，也為他們依靠化學知識解決生活問題的能力培養帶來支持。

綜上所述，做好生活化教學模式在中職課堂教學中的應用，不僅可以提升課堂教學效果，還能為學生的化學素養提升帶來支持，為學生的職業發展打下基礎。在實際教學過程中，為了保證生活化教學策略的有效性，教師一定要做好對教學內容、生活化元素以及學生興趣需求的綜合研究，確保生活化教學策略能在滿足學生興趣需求的基礎上實現對教學內容的表達，帶給學生良好的學習體驗，實現對他們的化學知識教學，從而為中職化學課堂教學效果的提升帶來幫助。

參考文獻：

[1]張秀秀.中職化學生活化教學的探索與思考[J].科學大眾（科學教育），2015（11）：119.

[2]黃敏.中職化學生活化教學現狀及教學策略研究[J].求知導刊，2015（18）：81.