讓生本教育滲透到中職英語課堂

王靜

[摘 要] 當前中職學生英語基礎普遍較差，學習的積極性不高，厭學情況較嚴重，因此，中職英語課堂迫切需要教學模式的改革。而生本教育提倡“一切為了學生、高度相信和尊重學生、全面依靠學生”的原則和宗旨，課堂上呈現出“歡快、高質、高效”的積極學習狀態。所以在新課改背景下，應高度重視生本教育在中職英語教學中的運用，并使之成為實踐中職英語新課程標準理念的一個重要途徑。

[關 鍵 詞] 生本教育；中職學生；英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0103-01

生本教育是一種先進的“以學生為本，以學生的發展為本”的教育理念，生本教育特別強調人的價值，突出以學生為中心，調動學生的主觀能動性，發揮學生本身具備的所有潛能，注重培養學生的創造力等。使用合適的教學策略將“生本教育”理念植入到中職英語課堂教學中，改善平時的英語教學模式，充分激發學生學習的“天性”，提高教與學的質量。

一、精心設計課前練習，先學后教

運用“生本教育”的教學理念時，教師作為引導者，必須以學生發展為本，引導學生主動地去學習與探索，注重課前預習和課前練習，例如，教師可以給他們準備一些課前預習的英語學案，明確他們的學習目標、任務，引導他們先自主學習新課，教授給學生獨立思考問題、解決問題的方法。

課堂上，根據教學內容的需求，教師一定要結合中職學生自身的實際情況精心設計問題，抓住學生的興奮點，使學生樂于動腦，激發學生積極自主地思考，提高他們學習的積極性和主動性，為中職學生以后能自主學習英語奠定基礎。當然不同類型的英文題材，教師應有方式各異的前置預習作業，這就要求教師吃透教材，精心設計，提出一些有創造性的新問題，給學生思考和想象的空間，激起他們用英語進行表達與交流的興趣，不斷激發他們學習英語的積極性和主動性。

二、分組分工明確，小組合作學習

生本教育的課堂必須以學生為中心，學生要全面、全程參與，所以讓學生積極主動地參與到課堂教學中是重中之重。明確的分組分工有利于學生全面、積極的參與，在我們中職英語課堂上，教師可以引導中職學生針對不同的學習材料進行各類分工，充分調動每位學生學習英語的積極性和主動性。例如，我們在學習中職英語教材第三冊Unit 8 Job Hunting時，教師就可以引導他們小組合作，模擬工作面試的場景，有的學生扮演面試官，有的扮演面試者，有的扮演面試引導員等，讓他們以教材內容為基礎充分發揮他們的想象力，展示他們的“職場”魅力。

生本教育也是學生集體學習的一種形式，學生互相討論、交流學習上的問題，一同探索解決問題的方法，這對培養中職學生的合作能力、提升職業素養都有極其重大的意義。

三、學生全面參與評價、打分，教師進行精評

小組合作學習固然重要，但如果沒有一個完善的評價、精批環節，虎頭蛇尾，就達不到一個預期的學習效果，也會降低好不容易調動起來的學生學習的積極性。因此，在每個小組任務進行過程中，其他小組要認真地聆聽并進行打分評價，可以引導他們從三個方面進行評價：任務完成情況、小組成員合作情況、突破教材創新情況。

當然，小組評價完成后教師一定要進行精評或進行補充，例如，要及時糾正錯誤、發現創新、要立刻給予表揚和充分的肯定，長此以往，中職英語課堂就會達到良性循環，課堂也會越來越高效。

四、重視課堂小結和教學反思，提高教學效果

要想不斷地提高課堂教學效果，每節課的課堂小結和反思是必不可少的。在生本教育課堂教學中，教師要鼓勵學生先進行反思和小結。可以引導他們從以下幾個方面進行總結，例如，本節課自己的知識掌握情況、課堂氛圍和自己的參與度、小組的合作情況、本節課學習目標的達成情況以及有哪些不足和建議。中職學生的英語基礎和學習習慣普遍較差，所以教師每節課后要注意督促學生及時復習和完成課后鞏固練習，教師自己也一定要及時進行總結和反思。總結這節課整體的教學效果、教學目標達成率、教學方法、課堂氛圍、教學環節是否連貫緊湊、學生的任務達成率、不足之處等。通過不斷的總結和反思，持續提高教學效果。

總之，將生本教育理念植入中職英語課堂教學中，具有多種意義。首先，是學生和教師之間角色的轉換，從師本轉向生本，從基本依靠教師教轉向基本依靠學生自己學，引導學生從被動學習到主動學習；其次，生本教育理念充分調動了學生資源，可以在無需增加任何物質投入的情況下提高中職英語的教學質量，改善中職學生的厭學現象；最后，生本教育理念揭示了中職學生的潛能和需求，這是教育最重要的資源，生本教育也是可操作的素質教育，它實現了學生積極主動的學習，全面提高了學生的整體素質。因此，只要中職英語課堂堅持生本教育，以學生為主體，讓他們全面積極主動地參與到課堂教學中去，每個學生的能力都將得到更全面的發展。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]郭思樂.教育激揚生命：再論教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]楊彩茹.淺談生本教育理念在語文教學中的運用[J]數字化用戶，2013（15）.