作品評價平臺在Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用

邰霞娟

[摘 要] 運用信息化手段可以提高作品評價的效率，可以實現(xiàn)多元化作品評價。主要闡述了藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺的評價功能和使用云班課教學(xué)平臺開展有效評價的策略等問題，目的是通過評價各個環(huán)節(jié)所折射出來的信息，讓教師和學(xué)生更清楚地認(rèn)識到評價過程中所出現(xiàn)的問題，從而促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)，教師有效地教，有力地推動中職Photoshop課程教學(xué)評價的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 作品評價；藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺；Photoshop課程教學(xué)；評價量表

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0197-01

隨著計算機(jī)課程的發(fā)展，Photoshop課程已經(jīng)不再是單純的技能型課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)上升為創(chuàng)新作品型課程學(xué)習(xí)和綜合實踐探究型課程的學(xué)習(xí)，該課程從課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容到課程教學(xué)和評價等方面已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍和深刻而全面的變化。如果我們再將舊的、老套的評定方法運用于Photoshop課程，結(jié)果將會以失敗而告終。評價作為課程教學(xué)中的一個重要且不可或缺的環(huán)節(jié)，必須與課程方向的變化相符合，課程改革是必須的，評價方式的改革也是必需的。在當(dāng)前信息技術(shù)手段普及的情形下，探索一個適合Photoshop課程的評價平臺是很迫切的需求，藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺的出現(xiàn)給Photoshop課程的評價提供了便捷。

一、作品評價的基本內(nèi)涵

通過作品評價，能有效發(fā)揮評價的動態(tài)調(diào)整改進(jìn)功能、激勵功能、發(fā)展功能。通過評價提供的反饋信息，教師和學(xué)生能了解學(xué)習(xí)和評價過程中存在的問題，從而促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)，教師有效地教，有力地推動中職Photoshop課程教學(xué)評價的發(fā)展。

二、作品評價平臺功能

（一）評價方法的多樣化

藍(lán)墨云班課平臺可以讓師生對作品進(jìn)行定性和定量相結(jié)合的評價，一方面師生可以按照各個評價量表對作品進(jìn)行定量評價，另一方面，師生可以自由地在平臺上輸入對作品的評價意見，對作品的好與不好之處進(jìn)行詳細(xì)描述以及提出對作品的修改意見。學(xué)生在線查看作品的得分以及師生的意見和建議后，一方面可以體驗到成功，另一方面可以根據(jù)他人的意見和建議修改自己的作品，從而提高自己追求作品質(zhì)量的意識。

（二）評價主體的多元化

學(xué)生在線互評，也稱在線同伴互評，其核心是組織學(xué)習(xí)者對能力相當(dāng)?shù)钠渌麑W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)作品或表現(xiàn)進(jìn)行水平、價值或質(zhì)量

的考量和制定。互評結(jié)果通常是量化的評定得分，有時也以文字評價的形式呈現(xiàn)。同伴互評是一個有效的交流和互動過程，它是學(xué)生自我評價的一部分。在Photoshop課程教學(xué)中采用學(xué)生在線互評是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上相互評價對方作品完成的質(zhì)量，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化的評定得分和對他人的作品進(jìn)行文字評價，相互提供有價值的反饋意見。

藍(lán)墨云班課平臺允許教師和學(xué)生以實名登錄，若以教師身份登錄，可查看到所有學(xué)生的作品，并對作品進(jìn)行定量評價和撰寫評語，教師還可以查看到學(xué)生本人對他人作品評價的件數(shù)以及他人對學(xué)生本人作品評價的次數(shù)，從而可以監(jiān)管學(xué)生參與的程度。若以學(xué)生身份登錄，可對自己的作品進(jìn)行自我評價，也可以對他人的作品進(jìn)行評價。若以小組身份登錄，組長可以對組員的上課情況、團(tuán)隊合作精神等方面進(jìn)行評價，組長也可以對本組的分工合理性、組員協(xié)作探究能力、任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，每個小組可以對其他小組的作品進(jìn)行評價，由于網(wǎng)絡(luò)的共享性，學(xué)生自評、互評、小組評和教師評的定量評價和評價意見都會客觀真實地展現(xiàn)在大家眼前。此外，本平臺還可以添加其他成員，如家長和專家等，從而使評價主體更趨于多元化。

三、使用作品評價平臺開展有效評價的策略

通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與評價的程度、學(xué)生追求作品質(zhì)量的意識、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)水平、學(xué)生作品完成的質(zhì)量這幾個方面都有所提高，但操作中也出現(xiàn)了很多問題，需要我們進(jìn)一步反思和完善，提高評價的效果，真正地將評價落到實處。在課堂教學(xué)中實施作品的評價，必定會占用很多的課堂時間，為了提高作品評價的有效性，在課堂上可以對某一典型的作品進(jìn)行評價，將其他的作品放在課后進(jìn)行評價，這樣可以提高作品評價的有效性。每一次課都會有作品，如果對每一次課的作品都進(jìn)行評價那是不現(xiàn)實的，只有當(dāng)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，需要小組協(xié)作完成一個作品，這時才有必要對作品進(jìn)行多角度全方位的評價，想要每一位學(xué)生都能夠通過評價有所收獲，切合學(xué)生生活的創(chuàng)新項目再加上充足的項目評價時間是必不可少的。

使用藍(lán)墨云班課平臺進(jìn)行作品的評價，在評價方式上采用了學(xué)生自我評價與小組互評為主，教師評價為輔的方式，充分體現(xiàn)了當(dāng)今教育所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，采用定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，可以迫使每一位評價者去認(rèn)真地、客觀地評價他人的作品，這不僅可以更好地發(fā)展自我的認(rèn)識智能，還能夠發(fā)展合作智能，從而促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)，教師有效地教，有力地推動中職Photoshop課程教學(xué)評價的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵紅祥.電子作品評價模式的設(shè)計與實現(xiàn)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2008（6）.

[2]宋茜，黎加厚.學(xué)生電子作品創(chuàng)作與課堂教學(xué)模式改革[J].中國電化教育，2001（3）.