校企合作背景下高職教育推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新實(shí)踐

束云剛

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制，是基于現(xiàn)代職業(yè)教育而衍生出的一種人才培養(yǎng)模式，其是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的重構(gòu)。在校企合作背景下，高職院校引入和推行現(xiàn)代學(xué)徒制，是深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的重要舉措。基于此，從現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵概述出發(fā)，對(duì)當(dāng)前高職教育推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)高職教育推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制提出了一些創(chuàng)新實(shí)踐的構(gòu)思與設(shè)想，以供相關(guān)讀者參考。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；高職教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；創(chuàng)新實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0238-02

2014年，教育部發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》的發(fā)布標(biāo)志著職業(yè)院校正式開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制。在過(guò)去，高職院校所沿用的學(xué)徒培訓(xùn)方式主要是以“師傅帶徒弟”為主，這種學(xué)徒制在很大程度上抑制了學(xué)生能力的發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)徒制在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，融入了現(xiàn)代化教育理念，其通過(guò)校企合作這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、教、研與學(xué)、做、用的有機(jī)融合。在高職院校中推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新，不僅有利于全面推進(jìn)教育改革，還有助于提高高職教育效應(yīng)，凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制，其實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代化教育的融合，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的一種繼承與發(fā)展，滿足了企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的相互需求。從教學(xué)論的角度進(jìn)行分析，現(xiàn)代學(xué)徒則是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度合作以及教師與師傅的聯(lián)合傳授，從而達(dá)到培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的人才培養(yǎng)模式。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制需要體現(xiàn)出如下三方面的內(nèi)容：（1）學(xué)生與學(xué)徒身份的融合。現(xiàn)代學(xué)徒制賦予了學(xué)生雙重身份，他們不僅是高職院校的學(xué)生，同時(shí)也是參與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程的學(xué)徒工。（2）教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合。現(xiàn)代學(xué)徒制融合了學(xué)校教育的精華，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在這一平臺(tái)上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得潛移默化的內(nèi)化，使學(xué)生不僅能夠具備系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能夠在生產(chǎn)過(guò)程中同步學(xué)習(xí)，積累專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（3）學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合。現(xiàn)代學(xué)徒制下所實(shí)施的是校企雙主體育人模式，而企業(yè)所承擔(dān)的是職業(yè)教育的主體責(zé)任，所實(shí)現(xiàn)的是企業(yè)培訓(xùn)靈活性、工作導(dǎo)向與學(xué)校教育集體性、循序漸進(jìn)原則的結(jié)合。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制視域下校企合作的共建內(nèi)容

（一）校企合力，共同招生

學(xué)校和企業(yè)雙方的合作，從招學(xué)生開(kāi)始，企業(yè)都全方位介入，全程參與。學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)合作，推進(jìn)招生與招工一體化，明確了高職學(xué)生與學(xué)徒工人的“雙重身份”，實(shí)現(xiàn)“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的一站式培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生成為“即招即用”型高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。學(xué)校和企業(yè)簽訂了聯(lián)合協(xié)議，學(xué)校招收新生，企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，再由企業(yè)和學(xué)生簽訂培養(yǎng)和就業(yè)協(xié)議，雙通道確立學(xué)生的雙重身份。

（二）校企共育，專(zhuān)業(yè)共建

高職教育推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新，實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合的深化，高職院校應(yīng)以現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案為藍(lán)本，抓住重點(diǎn)、結(jié)合企業(yè)，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校的教師共同制訂人才培養(yǎng)方案，以滿足合作企業(yè)對(duì)崗位用人的基本需求。同時(shí)，還需要把企業(yè)當(dāng)中“師傅帶徒弟”的技能引進(jìn)來(lái)，把學(xué)校里的理論知識(shí)傳出去，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)一體，共同推進(jìn)；通過(guò)實(shí)現(xiàn)資源共享，鼓勵(lì)學(xué)校的教師走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)用人的需求，從而更好地提高自身專(zhuān)業(yè)水平。

（三）校企共管，工學(xué)育人

高職院校一方面需要立足各專(zhuān)業(yè)的崗位需求，建立面向?qū)I(yè)

應(yīng)用的人才培養(yǎng)模式，把企業(yè)的崗位場(chǎng)景、崗位工作方式以及崗位工作流程都遷移到實(shí)操課堂上來(lái)，讓學(xué)生能夠置身于實(shí)際的環(huán)境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。而另一方面，企業(yè)則需要委派優(yōu)秀的師傅走進(jìn)學(xué)校，給學(xué)生授課，讓企業(yè)的師傅擔(dān)任育人角色，直接參與到教學(xué)管理中。當(dāng)然，為了幫助學(xué)生脫離固有思維模式和習(xí)慣的禁錮，學(xué)校和企業(yè)雙方還需要不斷交替、共同合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和品質(zhì)。

（四）雙選雙推，優(yōu)質(zhì)就業(yè)

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，完善了高職院校招生錄取和企業(yè)用工一

體化的招生招工制度。在此背景下，學(xué)生擇業(yè)的壓力大大減少，企業(yè)走進(jìn)了學(xué)校，直接參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生和用人崗位實(shí)現(xiàn)零距離接觸，增進(jìn)了學(xué)生與企業(yè)彼此之間的了解。同時(shí)，眾多的合作企業(yè)加大了學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的選擇余地，幫助學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)，有效地提高了就業(yè)質(zhì)量。

三、基于校企合作背景下高職教育推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新

舉措

現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新需要依托校企合作模式，而校企合作模式的深入實(shí)施則需要建立在良性的運(yùn)行機(jī)制基礎(chǔ)上。只有以可持續(xù)發(fā)展的合作機(jī)制為基礎(chǔ)條件，才能夠建立起良好的校企合作關(guān)系，而在此過(guò)程中，則需要政府、企業(yè)、學(xué)校三方主體的共同參與。

（一）政府要加大對(duì)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下校企合作的激勵(lì)力度

1.完善投入機(jī)制。即要脫離不同區(qū)域、不同院校生均撥款的束縛，在培訓(xùn)服務(wù)的基礎(chǔ)上嘗試購(gòu)買(mǎi)學(xué)徒服務(wù)，從而優(yōu)化職業(yè)教育的投入機(jī)構(gòu)，把每一筆投入經(jīng)費(fèi)都用到實(shí)處，用到刀刃上。

2.增強(qiáng)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)。從國(guó)家職業(yè)資格入手，通過(guò)嘗試建立框架體系，對(duì)職業(yè)資格證書(shū)制度進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)也將其作為高職學(xué)生就業(yè)的一個(gè)必要條件，如此一來(lái)，相信能夠大大提高企業(yè)以及社會(huì)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的公共意識(shí)。

3.在政策上予以支持。在可能的前提基礎(chǔ)上，政府應(yīng)從政策入手，制訂或者出臺(tái)一些有利于促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合和職教發(fā)展的政策，尤其是對(duì)于一些促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)校企合作項(xiàng)目予以?xún)?yōu)先扶持。如，可以出臺(tái)稅收優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)企業(yè)主動(dòng)參與校企合作的積極性；可以建立多元化的資金投入機(jī)制，拓展資金籌集渠道，多渠道籌措校企合作經(jīng)費(fèi)等。

（二）企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)責(zé)任，積極投身校企合作

從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意義上來(lái)說(shuō)，校企合作能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)一定的好處：（1）企業(yè)的發(fā)展需要一定的高素質(zhì)技能人才，而通過(guò)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制，通過(guò)校企合作，合作院校則可以為企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀的可用之才。（2）企業(yè)可以利用合作院校特有的教育資源對(duì)職工進(jìn)行增值培訓(xùn)，提高職工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

因此，企業(yè)應(yīng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任，積極投身到校企合作之中。首先，企業(yè)需要設(shè)置專(zhuān)職的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)校企合作的相關(guān)事宜，確保職業(yè)教育能夠和企業(yè)的發(fā)展相統(tǒng)一。其次，企業(yè)還可以結(jié)合自身的客觀條件，利用合作院校的場(chǎng)地投資建廠，建設(shè)集實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)功能于一體的車(chē)間。再次，企業(yè)還可以予以合作院校技術(shù)方面的支持，積極選派具有豐富經(jīng)驗(yàn)和能力突出的高級(jí)技師和工程師，到學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)職或者兼職教師。除此以外，企業(yè)還可以積極接納高職學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，建立現(xiàn)代化的學(xué)徒制，通過(guò)校企深度合作以及教師和師傅的聯(lián)合傳授，根據(jù)用人崗位的需求，有針對(duì)性地把學(xué)生培養(yǎng)成為具備現(xiàn)代技能和職業(yè)素養(yǎng)的人才。

（三）高職院校要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)企業(yè)與之合作的意愿

為了全面地提升學(xué)校的發(fā)展質(zhì)量和水平，高職院校當(dāng)前和未來(lái)一段時(shí)間把加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)作為了重點(diǎn)發(fā)展方向。學(xué)校必須要結(jié)合自身實(shí)際情況，認(rèn)真分析當(dāng)前所存在的問(wèn)題、研究對(duì)策，以突破瓶頸制約，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，增強(qiáng)企業(yè)與之合作的愿望。首先，學(xué)校需要通過(guò)更新觀念，采取積極行動(dòng)、主動(dòng)出擊，爭(zhēng)取獲得政府以及行業(yè)有關(guān)主管部門(mén)的支持，尋找那些具有發(fā)展前景、有人才需求，并且和有合作意愿的企業(yè)進(jìn)行合作。其次，高職院校要善于以產(chǎn)品為結(jié)合點(diǎn)，切入到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中去，通過(guò)和企業(yè)合作研發(fā)新廠品，成為合作伙伴，共同發(fā)展、共同獲益。當(dāng)然，學(xué)校還要重視和加強(qiáng)校企合作中的資源整合，把自己的優(yōu)質(zhì)資源和企業(yè)的資源進(jìn)行整合優(yōu)化，從而形成真正意義上的融合和合作。只有在資源整合層面進(jìn)行校企的深度融合和深度合作，才能夠建立起長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制，才能夠增強(qiáng)企業(yè)與之合作的愿望。

（四）以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享

1.構(gòu)建聯(lián)合平臺(tái)

無(wú)論是高職院校的資源還是合作企業(yè)的資源，他們的主要服務(wù)對(duì)象都是學(xué)生，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)改變過(guò)去的“分散發(fā)展，小而不全”的管理模式，借助信息化技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)數(shù)字化聯(lián)合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，使校企的資源能夠最大限度發(fā)揮自身的效用，以滿足學(xué)生的需要。換言之，高職院校要構(gòu)建一個(gè)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享，走“共建、共知、共享”的整體化發(fā)展道路。這里所說(shuō)的聯(lián)合平臺(tái)，是通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)校企資源共享和信息互通的共同體。這個(gè)依托信息化技術(shù)建立起來(lái)的共同體突破了學(xué)校和企業(yè)之間的空間限制，并把他們的可利用資源共享關(guān)系建立在互利互惠的基礎(chǔ)上，高職學(xué)生能夠借助這個(gè)共同體平臺(tái)獲取自己所需要的資源，而學(xué)校和企業(yè)也能夠通過(guò)統(tǒng)一的管理軟件向其他的學(xué)校、企業(yè)提供他們所需要的資源信息，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校、企業(yè)與學(xué)校資源共享以及信息互通。

2.構(gòu)筑知識(shí)資源共享模式

高職院校在和企業(yè)合作的過(guò)程中，往往都會(huì)把項(xiàng)目的研發(fā)作為主要功能之一，一旦企業(yè)遇到技術(shù)層面的難題就會(huì)和學(xué)校共同研究。合作企業(yè)會(huì)根據(jù)研發(fā)的需要?jiǎng)潛芤欢ǖ慕?jīng)費(fèi)給學(xué)校教師用于科研和技能公關(guān)，而這些科研成果最終也會(huì)用于生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中。這就就是簡(jiǎn)單意義上的資源共享。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的深入推進(jìn)，企業(yè)還可以和學(xué)校聯(lián)合，組建一支由教師和企業(yè)優(yōu)秀技能人員組成的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，共同研發(fā)前沿技術(shù)，為企業(yè)的生產(chǎn)以及經(jīng)營(yíng)提供有力的支撐。當(dāng)然，教師也可以把這些研發(fā)成果整合成案例應(yīng)用到日常的教學(xué)中，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的知識(shí)資源共享。

總而言之，基于校企合作背景下推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新，對(duì)于深化高職院校教育教學(xué)改革具有重要意義。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)自身的教育發(fā)展需要，緊密結(jié)合自身客觀條件，深入推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，走特色教育改革道路，以進(jìn)一步提高高職教育質(zhì)量，加強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的能力，為社會(huì)輸送一批又一批高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才。

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