基于網絡交互平臺下的閂主課堂

魯艷

[摘 要] 隨著信息技術的發展和革新，基于網絡衍生出的各類教學平臺讓課堂呈現出了不同的創意創新，它的多樣性讓學生的學習有了選擇性、自主性。以鏈傳動的“滾子鏈”為案例載體，落實培養學生具備一定的機械維修能力，為學習其他專業課程提供理論基礎的課程目標為出發點，闡述師生基于網絡平臺，開展O2O理實一體的“教”與“學”，建立以所學知識和技能與以后就業的崗位對接意識，真正“以所學，應所學”。

[關 鍵 詞] 微視頻；交互平臺；機械基礎

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0110-01

作為中職機械專業的基礎課程，《機械基礎》是培養學生獨立

分析機械原理、使用維護和修理等方面的知識與技能的一門課程。隨著新課改的推進，職業教育發展中“專業設置與產業需求，課程內容與職業標準、教學過程與生產過程”的三對接，教師都在創新教學方法與教學模式，促使自身素質與教學質量的提高。

職業教育，旨在培養學生實踐能力，重在標準與規范，然后自主探究，在實踐操作中進一步深化對理論知識的學習和掌握。由于當前中職學校的教學資源都比較有限，全面開展實踐教學，條件無法滿足；其次，對學生操作過程的掌握程度和出現的操作問題，教師也不能及時全面地發現，而網絡交互平臺的搭建以及微視頻正好能解決這一問題。

筆者以《機械基礎》課程之“滾子鏈的拆裝與認識”為課題，闡釋說明，利用網絡平臺及微視頻，來解決教與學的瓶頸，并取得了較好的效果。

一、信息化技術在“滾子鏈的拆裝與認識”教學案例中的應用

對本次教學，筆者圍繞“一個中心，兩個基本點”進行教學設計。一個中心是指本課題的技能學習目標，即：滾子傳動鏈拆裝的技能；兩個基本點是指本次課題的兩個理論知識學習目標，即：滾子鏈的結構和應用。

教學設計從課前、課中、課后三個階段來展開。

課前自學階段：學生登錄愛班網完成對“鏈傳動”的基本知識學習，進行“在線考試”，教師通過系統后臺了解學生的自學情況，為課中的教學提供參考。

課中教學階段：基于信息化的教學平臺，將課堂學習的主動權交給學生。

學習任務活動一：拆鏈節，識零件結構。

學生小組合作，完成鏈節拆卸，將拆卸的零件貼上文字標簽，拍照后，連同組內學員的拆卸視頻上傳到班級群中，學生完成互評檢測工作。由于不同組的鏈條結構不一樣，針對“套筒”結構有無的問題，開展討論和交流學習，通過網絡平臺完成活動一的答題測試，對比較集中的問題進行引導性答疑。

學習任務活動二：裝鏈節，體裝配關系。

學生完成鏈節的裝配及活動視頻上傳后，針對學生裝配過程中的強制裝配變形及漏裝的問題進行操作規范性的教育，結合實物的裝配特點及裝配知識，引導他們完成對裝配關系的直觀理解和認知。

學習任務活動三：裝鏈條，選接口零件。

在多余鏈節拆裝完成后，學生要將鏈條安裝在自行車上進行為檢測，需選擇接口零件。因此，先組織學生觀看鏈條的裝配和接口形式的微視頻，小組合作選擇接口進行裝配，任務達成后，學生進行在線測試與教師答疑。

課堂的“學”最終落實在生產的“用”，為了進一步強化“教學過程與生產過程”的對接教育，課堂中引用“滾子鏈”在其他場合的應用案例，比如電梯、叉車等，通過案例分析，結合自行車“脫鏈”這種生活常見的失效形式，講解“滾子鏈”常見的失效形式，引導學生去思考不同場合中出現的失效形式該如何預防及解決，讓學生真正建立以所學可以解決所需的意識。

為調動學生的課堂氣氛，鍛煉學生的表達能力，也考核學生對知識點的理解度，通過Flash轉盤游戲，學生隨機抽取關鍵詞進行內容小結，以“詞”來總結，匯成整節課的知識架構。

課后固學階段：針對學生課前、課中學習情況展開輔助和反饋評價。學生登錄愛班網的網絡平臺，進行多排鏈相關內容的學習及“在線考試”，進一步鞏固鏈傳動的理論知識，教師通過系統反饋，根據情況可以適當進一步輔學。

二、對信息化教學的思考

新課改的背景下，課堂呈現的信息化應用琳瑯滿目，本次教學中，筆者構建O2O線上和線下的教學環境，以網絡交互平臺為橋，微視頻的指導為路標，通過拆裝鏈條，給學生創造一個自主探究的平臺，引導學生自主探究完成重難點的知識學習與鞏固。

從信息化手段的特點出發，它有效地提高了學生的專注度，提高了學習效果，從本次教學案例的實際應用來說，微視頻的直觀化教學，將抽象復雜的概念變成了直觀的感性認知，降低了概念學習的難度，提高了學生學習的自信心，平臺的搭建則促進課堂的有效性和趣味性。

通過《滾子鏈的拆裝與認識》的教學實踐，將交互平臺和微視頻應用于其中，是筆者的一次有益探索。改變傳統的教學方法，改進新課改的不足之處，其目的就是為了更好地提高課堂有效性。基于交互平臺下學生自主學習的教學方法，不僅能提高教師的教學效率，更能提高學生的學習興趣。以信息技術為載體構建課堂，必將贏得更多學生的歡迎。

參考文獻：

[1]朱俊紅.改革傳統教法 提高機械基礎教學效率[J].中國教育技術裝備，2012（19）.

[2]閆智廣.論中職《機械基礎》課程教學中存在問題及改進措施[J].讀與算：教育教學研究，2012（86）.