啟發式教學在高中足球教學中的應用

王傳文

摘 要：為了足球事業的發展很多學校在體育課上都會選擇開展足球教學，但是課程開展的情況卻差強人意，本文首先闡述了高中足球的教學現狀，進而分析了啟發式教學與高中足球教學的相互聯系以及啟發式教學在高中足球教學中的應用意義。從創設教學情境、轉變教學觀念、創新教學方法三個角度提出了啟發式教學在高中足球教學中的應用策略，從而提升足球教學的實效性，提升學生的學習興趣。

關鍵詞：啟發式教學 高中足球 教學方法 應用途徑

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（c）-0098-02

高中生面臨著高考，學習壓力和生活壓力都十分大，能作為調節壓力的體育課近些年的教學狀況也并不樂觀，以足球教學課為例，很多學校的足球課并不能真正起到鍛煉身體的作用。啟發式教學法是近些年較為流行的教學方式，找到足球教學存在的問題并適當地應用啟發式教學法，是當前高中足球教學的發展趨勢，也是能夠提升足球教學的有效途徑，從而促進學生全面發展。

1 高中足球教學現狀

高中學生的學習壓力十分大，學校為了學校的升學率，將課程安排的十分緊湊，很多學校到了高三就沒有體育課了，即使有體育課的學校大部分也依然采用傳統的教學模式，很多學校的體育課會被其他學科的教師占用，一部分體育教師還會讓學生在教室進行自習，使得體育課流于形式。一部分體育教師會選擇在室外上體育課，但僅僅是簡單地進行熱身運動，就讓學生自由活動，并沒有帶領學生鍛煉身體，使體育課失去了意義，出現了“表面形式主義”。當前很多的高中足球課教師在分發了練習用的足球之后，就讓體育委員帶領大家活動，有的教師會簡單地進行一些動作的指導，讓學生進行自主練習，一堂課下來，學生消耗了體力，卻沒能學到任何的足球技能，久而久之形成一種惡性循環，體育課的課堂死板無趣，教師不用心教學，這對于足球事業和體育事業的發展，都造成了一定的阻礙。

2 啟發式教學在高中足球教學中的應用意義

2.1 啟發式教學與高中足球教學的相互聯系

從本質上講，開設足球課的目的是為了讓學生能夠對足球一項運動有一定的了解，同時讓學生掌握一定的足球技巧，在一定程度上緩解學習的壓力。而啟發式教學法就能夠從實際情況出發，結合學生的自身情況培養學生的足球技能。啟發式教學法能夠以學生為課堂的主體，幫助學生全身心的融入課堂。啟發式教學法是一種創新，與傳統的教學方法相比，啟發式教學法的目的更加的人性化，其主要的教學目的是提升學生的綜合素質，能夠切身的照顧學生的實際感受與實際水平的差異，教師能夠對學生進行一對一的指導，促進師生之間的交流，提升課堂的實效性。

2.2 啟發式教學在高中足球教學中的應用意義

啟發式教學法在高中足球教學中的應用，打破了傳統教學方式的禁錮，能夠幫助學生通過課堂體會足球的魅力。很多學生受到傳統教學模式的影響，對體育課有一些抵觸的心理，也有一部分學生將體育課作為放松身心的課程，并不想跟隨教師的教學進度，在課堂上也缺乏積極的心態。啟發式教學法能夠即將學生的注意力集中在教師的教學上，教師應用啟發式教學法能夠幫助學生更好地掌握足球相關的動作要領，同時提高學生的學習積極性，幫助學生緩解學習帶來的壓力。啟發式教學法能夠提高課堂教學的趣味性，使學生能夠全身心的投入到課堂教學當中，教師在教學過程中為學生演示相關的動作要領，再引導學生進行自行練習或者組隊練習，教師通過觀察學生的練習情況，找出學生的薄弱之處，對學生進行有針對性的指導。啟發式教學法能夠呈現高效率的課堂，同時使學生保持對足球運動的高度積極性，讓學生通過課堂的訓練，達到身心健康全面發展的目的。

3 啟發式教學在高中足球教學中的應用策略

3.1 創設教學情境

高中生處在巨大的學習壓力之中，在學生的心理狀態十分緊張，對于足球教學，學生也很難提起興趣，因此教師在足球教學過程中要注意為學生創設相關的教學情境，激發學生的創造力，使學生由被動接受的狀態轉換為掌握課堂的主動權，在教學情境中教師可將學生分成不同的學習小組，將不同性別、不同水平的學生平均分開，使得各個小組之間的水平相當。在上課的過程中，教師要通過各個小組之間的合作與競爭為學生培養足球的興趣，同時能夠增進學生之間的友誼。教師在教學的過程中要注重循序漸進，體育課的課時很少，高中生的體育課通常一周只有一節，但是教師不能夠急于求成，要從基礎的學習。首先應由教師進行動作的示范，之后引導學生進行練習，學生通過練習能夠逐漸領會動作要領，在學生對相關動作有了一定的了解之后，教師可組織學生進行小組之間的比賽，通過比賽觀察學生之間的的動作差異，分析學生的掌握情況，對于一部分學生可進行一對一的指導。

3.2 轉變教學觀念

傳統的教學觀念在很大程度上影響了學生的全面發展，使得學生過度被教師所牽制，缺少了很多自我學習的時間，使得學生沒有足夠的學習興趣，在很大程度上影響了課堂教學的實效性和學生的全面發展。針對這樣的情況，教師需要改變傳統的教學觀念，貫徹在學中玩，在玩中學的教學理念，才能起到教學作用。注重學生之間的合作、探究式的學習。踢球是足球技術中最重要的是傳球和射門，教師在教學的過程中不能用專業的水平要求學生，尤其是學生在學習壓力很大的情況下，過分糾正學生的動作會使學生對足球課產生厭煩的心理。足球課的主要教學目的是培養學生對足球運動的興趣，對動作技術不需要做過細的要求。同時教師可組織學生進行比賽，在比賽中學生能夠自行體會自身的動作是否標準。教師需要與學生互動學習，但是不可以避重就輕，在教學的過程中要注重教學的實效性，不能過于追求形式的花哨，在激發學生學習興趣的同時，提升學生的足球水平。教師可將“學”與“玩”進行結合，使學生在快樂的氛圍中學習相應的技能。

3.3 創新教學方法

教師在教學的過程中要注意合理分配課堂時間，保證預習、復習等環節環環相扣，合理分配各環節的時間，同時教師也要提升自身的專業水平，注重教學反思，積極接受課堂反饋，根據學生的實際情況定期改變教學策略。教師可選擇足球戰術案例，激發學生的運動熱情，通過實際案例，學生能夠更好地理解足球技術的重難點，啟發學生思考。教師也可提出一部分合作相關的問題，使學生通過小組的合作，建立互相配合的積極思想。教師在為學生傳授技術動作時，要對動作進行全面的示范并講解技術的使用時機，幫助全面理解賽場上動作的使用，把學生帶進足球的世界中。同時教師可定期或者在每節課開始之前帶領學生觀看各級別的足球比賽，幫助學生了解足球訓練技術，還可定期進行高標準的比賽，刺激學生的競爭意識，再對學生進行針對性的指導。啟發式教學法能夠全面關注學生的生理發育和心理特征，同時尊重學生之間的個性差異，在提升高中生足球水平的同時，能夠幫助學生養成良好的足球意識。

4 結語

本文通過對高中足球教學現狀進行深入的分析得知，啟發式教學與高中足球教學有著密不可分的聯系，同時啟發式教學在高中足球教學中的應用能夠有效地改善高中足球教學的現狀，通過創設教學情境、轉變教學觀念、創新教學方法能夠有效地在高中足球教學中應用啟發式教學方法，從而提升學生的足球水平和身體素質。

參考文獻

[1] 朱海濱，王全剛.啟發式教學在高中足球教學中的應用[J]. 體育世界：學術版，2011（11）：31-32.

[2] 銀曜.啟發式教學在高中足球教學中的實踐運用[J].當代體育科技，2017，7（8）：250-251.

[3] 李強，韓玉，孫敬，等.從“技能”到“球商”：我國青少年足球核心訓練范式轉變研究[J].天津體育學院學報，2017，32（1）：31-38.