淺析游戲實踐法在心理學教學中的運用

許文好

[摘 要] 面對心理學的學科教學，學生經常表現出濃厚興趣，因此有必要運用適當的措施來激發他們的熱情。如果能夠在心理學的整個課堂中融入趣味性的游戲實踐，就可以營造愉悅的心理學課堂氛圍，增進師生的深層了解。因此針對心理學的課堂教學而言，教師應當視情況引入游戲實踐法，探求改進心理學課堂教學的手段與措施。

[關 鍵 詞] 游戲實踐法；心理學教學；具體運用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0203-01

一、運用游戲實踐法的必要性

受到應試壓力的影響，目前仍有很多教師沿用傳統的心理學課堂教學模式。在上述課堂中，教師通常首先為學生講解基礎性的心理學學科原理，然后師生共同探究與之有關的習題。因此可以得知，上述模式很難激發學生探求心理學的興趣，同時還可能引發學生對心理學的反感或者畏難心態。這是因為心理學本身包含了較多的抽象性原理，新課改在客觀上要求引入新型的課堂模式，以此來激發學生興趣并且提升課堂的實效性。

游戲實踐法，指的是在學科課堂中融入多樣的游戲環節，師生密切配合并且共同參與課堂游戲。相對來講，游戲實踐法更適合運用于抽象性較強的學科教學，通過這種措施來提升整個課堂的綜合效果。由此可見，游戲實踐法有助于在最大限度內消除乏味與單調的課堂氛圍，讓學生感覺到心理學本身充滿了值得探求的趣味性知識，對此激發了強烈的探究欲望。

二、具體應用思路

經過分析可知，心理學本身構成了抽象性的學科，而心理學探究的關鍵點就在于潛在的內心活動。為了提升心理學課堂的整體實效性，教師有必要轉變心理學的課堂模式，確保把趣味性的游戲滲透在各個課堂流程中。師生如果能密切結合心理學教學與游戲實踐，就能消除學生對此產生的厭倦心態，同時也更加有助于培育健康與積極的良好心態。具體來講，心理學教學運用游戲實踐法的途徑應當包含如下：

（一）調動熱情與激發興趣

多數學生對心理學都表現出了濃厚興趣，喜歡探求與心理學有關的神秘知識。同時，學好心理學也有助于塑造健全的性格，提升心理健康的整體水平。但是實質上，與心理學密切相關的學科知識點都是零散與抽象的，教師如果推行單調的課堂講授模式，那么長此以往學生對此學科就會喪失興趣。

由此可知，提升心理學綜合教學水平的關鍵就在于激發興趣，對學生潛在的學習熱情進行全面的調動。在各個課堂流程中，教師都可以把趣味性游戲融入課堂講授中，以此來擺脫枯燥與僵化的心理學課堂氛圍。例如在講授心理學的基本原理之前，教師可以引入弗洛伊德這位心理學家的生平經歷，借助多媒體為學生播放與之有關的視頻或者短片。通過引入趣味性的背景知識，就能從根本上消除枯燥與乏味的心理學課堂氣氛，讓學生深切感受到心理學獨特的趣味性，進而樂于探究與之有關的學科知識。

（二）運用多樣化的游戲方式

游戲實踐法的基本特征就在于把游戲穿插在心理學的各個授課環節中，而課堂游戲具體涉及多樣化的游戲形式。例如，針對各種類型的心理學效應，可以讓學生運用搶答的方式來進行列舉，然后在各個學習組中評出搶答速度最快的學生。一般來講，與心理學有關的心理效應通常涉及酸葡萄心理、德西效應、首印效應以及羅森塔爾效應等。如果讓學生背誦上述的心理學名詞，那么不僅枯燥難懂而且很難準確記憶。反之，如果將其貫穿于趣味性的心理學游戲中，則有助于加深印象并且易于識記。

再如，教師在講授氣質類型的有關知識時，可以借助心理測驗的游戲方式來激發學生興趣。氣質類型一般可以分成多血質、抑郁質、黏液質以及膽汁質，而不同性格的學生分別表現為各異的氣質。通過開展心理測試，學生就能意識到自身獨特的氣質類型以及性格特征，進而增強了針對自身心理的深層了解。

（三）穿插適當的案例

心理學課堂不僅應當包含學科原理，同時更要涉及與之有關的生動案例。相比于單調的講授，生動案例更能激發興趣。因此在開展游戲教學的具體實踐中，教師可以篩選與本節課有關的生動實例，將其帶到課堂上與學生分享。例如，教師可以與學生共同探究社會熱點事件，探析與之有關的深層心理學知識。經過播放視頻并且探討案例，師生之間的情感距離將會拉近，同時也消除了學生針對心理學的畏難心態。在必要的時候，還可以借助課堂上的心理咨詢來解答學生內心的疑惑。因此，如果能把適當的實例穿插在心理學課堂中，那么有助于收獲更好的課堂實效。此外，還需要注意的是，案例還應該具備一定的時事性，這樣才能更好地幫助學生進行學習。

相比于傳統教學模式，建立于游戲教學前提下的心理學課堂表現出更靈活的特征，同時也富于多樣性以及趣味性。這是由于，游戲實踐法在本質上符合了學生的心態特征，因此有助于激發熱情并且營造趣味性的氛圍。同時，在課堂流程中穿插多樣化的游戲，這種措施可以緩和壓抑與緊張的心態，增進師生彼此的情感交流。未來在實踐中，師生還需要密切配合，共同探求適合運用于心理學課堂的游戲實踐法，在此基礎上提升心理學課堂的整體效果。

參考文獻：

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