中職班級管理中學生核心素養的培育研究

金琴琴

[摘 要] 班級管理工作的有效開展是學生在具體的生活和學習實踐中，通過教師的引導和學生的學習實踐過程的體驗，逐步培養學生的動手能力、團結合作能力以及培養學生必備的核心素養的有效途徑。因此，在中職班主任進行班級管理的過程中，如何通過班級管理工作培育學生的核心素養是論述的重點。

[關 鍵 詞] 中職；班級管理；核心素養

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0034-01

有效的班級管理能夠把班級的班風、學風有效地提升起來，能夠將學生的向心力、凝聚力有效地聚攏起來，使學生在具體的班級管理實踐中有效地培養其作為中職階段的學生必須具備的核心素養。班主任教師在班級管理過程中，更多地應從學生的心理和參與班級管理事務的實踐中去觀察學生，去了解學生，給學生更多的時間和空間，讓學生在充分的自主、合作基礎上，參與班級管理的各項工作，讓學生在活動參與中逐步培養其自身的核心素養。教師在班級管理中有效培養學生的核心素養可采取。

一、激發學生的自信，有效培養學生在班級管理工作中的動手能力

過去，我對班級的各項事務都是親力親為，學生只要輕松地學習就可以，但是通過一段時間的觀察發現，這樣的“保姆式”班主任確實不適合學生能力的培育和發展，尤其是中職階段的學生由于自身的學習基礎較差，因而在學習實踐中的積極性表現不足，對任何事情都表現得漫不經心，這樣的學習態度對中學生的學習和發展是非常不利的，長此下去，學生的士氣低迷，對任何事都提不起興趣，因而在工作和學習過程中，就不可能投入太多的熱情和關注，因而班主任教師應注意關注學生的心理狀態，從心理上給學生以鼓勵和信任，給學生信心，讓學生在班級管理工作的實踐中逐步獲得信心和希望，能夠以積極的熱情投入學習和班級管理工作的實踐中去。因此，接下來我通過觀察學生的特長和優勢，建立了各個班級活動小組，將班級的各項事務有機地分配給每個不同的小組，在學生的工作過程中，適時鼓勵學生，暗示性地幫助學生進行班級管理工作，同時在工作中給予學生適時的指導和幫助，使學生在動手實踐中逐步獲得成功的喜悅和自信，獲得對生活和對學習的希望，獲得前進的勇氣和信心，進而使學生在具體的班級管理工作中不斷增強其個人的動手能力和實踐操作能力，在動手操作的實踐中有效地提升學生的核心素養。

二、給學生空間，在學生的團結互助中培育學生的合作能力

在學習中，教師應該給學生更多的自由、自主發揮的空間，讓學生通過自主、合作探究的學習方式提高自身的學習能力、合作能力和探究能力，而班級管理工作的有效開展也是需要教師適時地放手，給學生一定的時間和空間，讓學生在充分地自主、互助、創作中有效地提升班級管理工作的效率。離開“保姆式”的班級管理工作，一開始學生有些不適，但是隨著各項工作逐步進入正軌，學生在工作和學習中有了科學的方法和指導，因而自主學習能力逐步增強，團結互助的能力也在逐步地提升。如，在上次的元旦活動的設計上，以及元旦聯歡的節目準備上，學生策劃小組的成員犧牲了休息時間，投入元旦活動的設計中，他們在活動設計的過程中，有爭論、有分歧，但最后，通過小組長的協調和努力，最終將活動設計得非常出色，得到了全班學生的熱情喝彩，甚至其他班級的學生和教師也爭相來參觀學習；音樂、繪畫組的學生則精心準備了各種精彩的舞蹈、歌曲和繪畫展示，為我們的元旦聯歡活動增添了更多歡樂的氣氛。作為班主任教師的我在管理工作中，并沒有約束學生的工作方式和途徑，給學生充分的自由和空間，讓學生在團結互助中逐步提高與同學的團結合作能力，提升班級的凝聚力，使學生的核心素養在良好的班級氛圍中發展起來。

總之，班主任教師在班級管理工作中，作為學生的關懷者、引導者，引導學生在積極的班級管理工作中，逐步培養起自身的動手實踐能力、培養起與同學的團結合作能力以及在班級管理工作中，逐步培養學生正確的知識觀、學習觀、生活觀、人生觀、世界觀，進而有效培育學生的核心素養。

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