和諧社會(huì)建設(shè)中以人為本的高校學(xué)生管理工作分析

丁海娣

[摘 要] 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及和諧社會(huì)概念的提出，近幾年國(guó)家在教育方面的投入也加大了力度，尤其重視高校學(xué)生的管理工作。在文藝復(fù)興之后，人類對(duì)人的存在有了初步的認(rèn)識(shí)，社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在，在社會(huì)生活中人們存在著多種多樣的關(guān)系，為了能夠更好地處理人與人的關(guān)系以及人和人最基本的相處。我國(guó)針對(duì)教育方面提出的最新理念——在高校學(xué)生管理工作上堅(jiān)持“以人為本”，要求高校在教育教學(xué)和學(xué)生管理工作中以學(xué)生為一切工作的根本進(jìn)行。通過(guò)對(duì)“以人為本”理念內(nèi)涵的充分了解以及在高校學(xué)生管理工作中具體實(shí)施“以人為本”的現(xiàn)狀分析，也為和諧社會(huì)建設(shè)中“以人為本”的高校學(xué)生管理工作分析提出了個(gè)人建議。

[關(guān) 鍵 詞] 以人為本；學(xué)生管理；和諧社會(huì)

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0256-01

在我國(guó)和諧社會(huì)的建設(shè)過(guò)程中，對(duì)社會(huì)中的人要求越來(lái)越高。創(chuàng)建和諧社會(huì)需要積極向上的價(jià)值觀，而針對(duì)價(jià)值觀的培養(yǎng)，需要更好的教育和管理。創(chuàng)新以人為本高校學(xué)生管理理念，堅(jiān)持把以人為本作為科學(xué)發(fā)展觀，是一種正確的價(jià)值觀方向。以人為本是教育教學(xué)的核心思想，但是由于對(duì)它的認(rèn)知不足，進(jìn)而導(dǎo)致目前的高校學(xué)生管理工作中嚴(yán)重缺失。本文對(duì)其進(jìn)行了一定的分析。

一、“以人為本”理念的內(nèi)涵

“以人為本”是指導(dǎo)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的核心。在社會(huì)發(fā)展是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足人民群眾的多方面需求，切實(shí)保障其經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。

在教育方面，“以人為本”最突出的理念就是以學(xué)生為基礎(chǔ)，全面實(shí)行素質(zhì)教育，其主要方向是培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人。以人為本的主體是全體學(xué)生，以提高學(xué)生的素質(zhì)（包括學(xué)習(xí)素質(zhì)，身體素質(zhì)，道德素質(zhì)等）為核心。實(shí)行素質(zhì)教育就是積極培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。以人為本理念的主要實(shí)施者以及教育者是教師，所以對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先要樹(shù)立以人為本的思想，關(guān)注學(xué)生具體情況，要了解和掌握不同學(xué)生不同程度的整體素質(zhì)。

二、“以人為本”在高校學(xué)生管理工作中的現(xiàn)狀分析

隨著各高校教學(xué)管理改革的全面推廣，創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作理念也被提上日程。針對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理理念、管理方式以及管理體制，面對(duì)不同高校，學(xué)生思想觀念已經(jīng)不能適應(yīng)了。伴隨著學(xué)生思想觀念的改變以及各高校學(xué)生數(shù)量的增加，“以人為本”理念在高校學(xué)生管理工作中被提出。

（一）“以人為本”管理工作實(shí)施不到位

以人為本的管理工作理念實(shí)施不到位的原因還是因?yàn)橛行└咝Ｖ皇潜砻嬷贫?，?duì)學(xué)校并沒(méi)有深入研究，其次，學(xué)校忽略教師這一主體，無(wú)論是授課教師還是生活教師都應(yīng)該深入了解學(xué)生情況，學(xué)習(xí)以人為本的工作理念。深入剖析以人為本，在教學(xué)管理上和生活管理上應(yīng)該怎樣針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行不同的管理。若想解決這一問(wèn)題就需要學(xué)校和教師在對(duì)以人為本的內(nèi)涵深入體會(huì)，尋找更好的方法。

（二）“以人為本”管理工作方法不科學(xué)

以人為本管理工作理念的實(shí)施是針對(duì)不同學(xué)生采用不同管理方法，單從這種管理方法上來(lái)看，加大了學(xué)校管理的工作程度，也拓寬了教師的工作面，加大了工作量。所以針對(duì)部分不好管理的學(xué)生，學(xué)校采取的方法還是強(qiáng)制的管、壓、控，缺少了民主激勵(lì)措施，部分還處在青春期的學(xué)生面對(duì)學(xué)校的約束和管理反而呈現(xiàn)出一種硬對(duì)硬的態(tài)度，對(duì)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展都不利。

三、在發(fā)展教育中建設(shè)和諧社會(huì)

（一）建設(shè)和諧社會(huì)

和諧教育既是和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，也是建設(shè)和諧社會(huì)的重要手段。只有堅(jiān)持以人為本，才能更好地穩(wěn)固構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。無(wú)論是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)看，還是針對(duì)高校的管理工作這一方面，以人為本的教育，可以稱得上是和諧教育，和諧教育能夠促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展，以人為本的教育也能促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。

（二）發(fā)展教育以人為本，促進(jìn)建設(shè)和諧社會(huì)

“以人為本”的高校學(xué)生管理工作理念，就是在發(fā)展教育上建設(shè)和諧社會(huì)的一個(gè)發(fā)光點(diǎn)。上文也提到過(guò)以人為本的教育管理理念，更多的是以學(xué)生為主體進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，德、智、體、美、勞共同發(fā)展。著力提高培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，學(xué)習(xí)素質(zhì)和身體素質(zhì)。建設(shè)和諧社會(huì)最基本的道德素質(zhì)是必須要具備的，一定的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)素質(zhì)是推動(dòng)和諧社會(huì)發(fā)展的重要力量。

教育是興國(guó)的基本國(guó)策之一，同樣也是構(gòu)建和諧社會(huì)的方法之一。而教育具體的又分為教學(xué)和管理，本文主要在教學(xué)管理方面對(duì)為建設(shè)和諧社會(huì)提出以人為本的高校學(xué)生管理工作理念的簡(jiǎn)要分析，也希望能夠?qū)ㄔO(shè)和諧社會(huì)以及高校教學(xué)管理方面有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳樹(shù)柏.以人為本的高校學(xué)生管理[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2014（4）：114-115.

[2]秦丙峰.“以人為本”的高校學(xué)生管理工作理念分析[J].卷宗，2017（20）.

[3]周德湘.加強(qiáng)思想政治教育提升學(xué)生管理工作的實(shí)效性[J].廣東蠶業(yè)，2017，51（6）：87.

[4]伍娟銘.基于以人為本的高校學(xué)生管理工作分析[J].青春歲月，2015（15）.