高職院校學(xué)生會(huì)管理現(xiàn)狀及對(duì)策

葛璐琦

[摘 要] 在新課改背景下以學(xué)校為核心、以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)管理體系，逐漸淡出教育舞臺(tái)，取而代之的是人本育人思想，打破學(xué)校與學(xué)生處于管理對(duì)立的面固有狀態(tài)，借助學(xué)生會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主管理，使其能自覺(jué)維護(hù)學(xué)校教育管理秩序，接受各項(xiàng)規(guī)章制度，提高學(xué)生管理工作質(zhì)量。通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生會(huì)管理現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行分析，以期為提升高職院校學(xué)生管理效能提供依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；學(xué)生會(huì)管理；現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0263-01

學(xué)生會(huì)是維護(hù)學(xué)生權(quán)益替學(xué)生發(fā)聲、代表學(xué)生向?qū)W校反饋相關(guān)意見(jiàn)的組織，學(xué)生是學(xué)生會(huì)主體，因此該組織能更好地掌握學(xué)生心理及管理訴求。以此為由積極調(diào)整管理方略，制定管理制度，用學(xué)生群體喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式落實(shí)管理目標(biāo)，繼而達(dá)到提高學(xué)校管理質(zhì)量的目的。然而，當(dāng)前高職院校學(xué)生會(huì)存在獨(dú)立意識(shí)有余、自控能力較差、管理工作目標(biāo)不明確、管理方式不科學(xué)等問(wèn)題，使其影響力逐漸緊縮，無(wú)法發(fā)揮其管理能效，阻滯高職院校學(xué)生會(huì)良性發(fā)展?；诖?，為有效提高高職院校管理質(zhì)量，分析其學(xué)生會(huì)管理現(xiàn)狀及對(duì)策顯得尤為重要。

一、高職院校學(xué)生會(huì)管理現(xiàn)狀

（一）獨(dú)立意識(shí)有余，自控能力較差

為充分發(fā)揮學(xué)生自我管理能力，優(yōu)化高中院校管理體系，提高高職院校管理質(zhì)量，其鼓勵(lì)學(xué)生組織學(xué)生會(huì)，并以此為載體面向?qū)W生群體展開(kāi)各項(xiàng)管理工作，削減學(xué)生群體與高職院校的矛盾，基于絕大多數(shù)高職院校學(xué)生已經(jīng)成年，擁有較為完善的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，能分辨是非，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，為此通常情況下依據(jù)自身意識(shí)展開(kāi)相關(guān)管理工作，無(wú)法有效落實(shí)高職院校各項(xiàng)管理規(guī)定，加之學(xué)生自控能力較差，許多教育管理工作無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，削減學(xué)生會(huì)管理效能。

（二）管理工作目標(biāo)不明確

學(xué)生會(huì)作為連接學(xué)生與高職院校的紐帶，其應(yīng)為哪一方服務(wù)，成為困惑高職院校學(xué)生會(huì)的重要問(wèn)題，出現(xiàn)學(xué)生會(huì)管理工作目標(biāo)不明確現(xiàn)象，一旦發(fā)生管理矛盾，學(xué)生會(huì)立場(chǎng)并不堅(jiān)定，久而久之削減學(xué)生群體及高職院校對(duì)學(xué)生會(huì)的信任，阻滯學(xué)生會(huì)良性發(fā)展。

（三）高職院校學(xué)生會(huì)管理方式不科學(xué)

當(dāng)前有些高職院校學(xué)生會(huì)仍存在沿用說(shuō)教式、灌輸式管理方式的情況，其管理能力無(wú)法得到有效提高，學(xué)生群體無(wú)法接受學(xué)生會(huì)管理意圖，使高職院校學(xué)生會(huì)成為“傳話筒”，管理缺失實(shí)效性，無(wú)法有效保護(hù)學(xué)生群體的利益，降低了高職院校教學(xué)管理綜合質(zhì)量。

二、高職院校學(xué)生會(huì)管理對(duì)策

通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生會(huì)管理實(shí)況進(jìn)行分析可知，我國(guó)雖進(jìn)入教學(xué)改革蓬勃發(fā)展新時(shí)期，迎來(lái)教育體系創(chuàng)變新常態(tài)，但高職院校學(xué)生會(huì)仍然存在管理方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，影響其學(xué)生管理成效，為此高職院校學(xué)生會(huì)需在相關(guān)院校指引下，秉持自省精神，直面學(xué)生會(huì)管理阻力，分析解決學(xué)生會(huì)管理問(wèn)題的對(duì)策勢(shì)在必行。

（一）提高學(xué)生會(huì)自控能力

學(xué)生會(huì)若想積極展開(kāi)學(xué)生群體管理工作，發(fā)揮其紐帶效用，使高職院校能借助學(xué)生會(huì)落實(shí)教育管理工作目標(biāo)，其需不斷提高學(xué)生會(huì)自控能力，使其在獨(dú)立意識(shí)加持下，能遵循相關(guān)規(guī)定約束自身行為，為提高其管理能力奠定基礎(chǔ)。例如，高職院校可依據(jù)學(xué)生會(huì)工作性質(zhì)，結(jié)合學(xué)校教育管理工作需求，制定學(xué)生會(huì)自我管理?xiàng)l規(guī)，確保學(xué)生會(huì)各項(xiàng)管理工作有據(jù)可依，在合理范疇內(nèi)給學(xué)生會(huì)獨(dú)立管理職權(quán)，通過(guò)頒布相關(guān)條規(guī)，使該組織明確自身需承擔(dān)的權(quán)責(zé)，助其優(yōu)化調(diào)整管理工作體系，為提高其學(xué)生群體管理能力奠定基礎(chǔ)。

（二）明確高職院校學(xué)生會(huì)管理工作目標(biāo)

高職院校教育管理規(guī)定是學(xué)生會(huì)落實(shí)相關(guān)管理工作的前提，學(xué)生權(quán)益是其管理工作靈魂，學(xué)生群體是其管理工作主要對(duì)象，為此高職院校學(xué)生會(huì)管理工作應(yīng)秉持以人為本原則，從學(xué)生群體權(quán)益著眼，以引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)為管理工作目標(biāo)，不斷優(yōu)化學(xué)生會(huì)管理體系，繼而充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)管理效能。例如，學(xué)生會(huì)可在高職院校各個(gè)系別安放“管理意見(jiàn)箱”，鼓勵(lì)學(xué)生群體以匿名形式表達(dá)其對(duì)學(xué)生會(huì)乃至學(xué)校的管理意見(jiàn)，有的學(xué)生反應(yīng)宿舍熄燈時(shí)間較早，有些下晚課的學(xué)生還未洗漱得當(dāng)就已經(jīng)熄燈，影響學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，為此學(xué)生會(huì)應(yīng)圍繞該現(xiàn)象面向?qū)W生群體進(jìn)行調(diào)查走訪，廣泛征集學(xué)生意見(jiàn)，權(quán)衡熄燈時(shí)間及利弊，并將其反饋給舍務(wù)部教師，與其協(xié)商合理作息時(shí)間，達(dá)到保障學(xué)生權(quán)益、發(fā)揮學(xué)生會(huì)管理能效的目的。

（三）科學(xué)施行學(xué)生會(huì)管理方略

學(xué)生會(huì)作為學(xué)生的“擴(kuò)音器”，權(quán)益的“保護(hù)傘”，應(yīng)時(shí)刻掌握學(xué)生群體管理訴求，用學(xué)生群體喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展開(kāi)管理工作，落實(shí)管理目標(biāo)，提高其管理質(zhì)量。例如，高職院校在組織學(xué)生群體學(xué)習(xí)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”時(shí)，學(xué)生會(huì)需摒棄灌輸式等滯后性管理工作形式，組織學(xué)生群體開(kāi)展演講、趣味問(wèn)答、拓展訓(xùn)練、情境表演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞該學(xué)習(xí)核心，調(diào)動(dòng)其自主性、想象力、創(chuàng)造力，落實(shí)相關(guān)教育管理目標(biāo)，提高高職院校學(xué)生會(huì)管理能力。

綜上所述，學(xué)生會(huì)是協(xié)調(diào)學(xué)生群體與校方教育管理矛盾的重要組織，為此其需樹(shù)立以人為本管理工作意識(shí)，提高學(xué)生會(huì)自控能力，科學(xué)施行學(xué)生會(huì)管理方略，提升自身管理水準(zhǔn)，達(dá)到保障學(xué)生權(quán)益，營(yíng)建良好教學(xué)管理氛圍的目的。

參考文獻(xiàn)：

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