淺談高職院校學生詩歌鑒賞能力培養

李新

[摘 要] 提高詩歌鑒賞能力，對提高高職學生的人文素養具有重要影響。高職院校人文素養教育工作時，要因材施教，充分考慮到高職學生的語文基礎、理解能力以及思維習慣，通過將詩歌按照一定的類別組成單元模塊開展詩歌模塊化比較鑒賞，從而讓高職學生充分理解作品的內容、詩歌的意境以及作者的創作意圖。通過對古詩以及現代詩做鑒賞分析，總結出如何培養高職院校學生的詩歌鑒賞能力。

[關 鍵 詞] 人文素養；詩歌鑒賞；鑒賞能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0274-01

高職院校的人文素養是高職教育研究的重點話題，在高職院校的大學語文教學中，提高高職學生的詩歌鑒賞能力，形成一個比較完善的文學鑒賞體系，對高職院校學生人文素養的養成具有很大的促進作用。

一、以李商隱《錦瑟》為例，引領學生鑒賞詩歌

鑒賞一首詩歌往往是從作者的創作背景、詩歌寫作技巧等來體會出作者的思想情感與作品的深厚含蘊。下面以李商隱的《錦瑟》為例，引領學生進行鑒賞。

（一）創作背景

通過相關資料顯示，這首詩是在作者人生失意，壯志難酬的背景下創作而成?？v觀李商隱的人生足跡，可謂命途多舛，一生坎坷。他先是在舉鴻科大考中未被選中，懷才不遇，在仕途上也頗為不順，在“牛李黨爭”的政治環境下，他的才華難以施展，一直處于“英雄無用武之地”的狀態，極為壓抑苦悶。更令他難以接受的是，人到中年，發妻病逝，這接二連三地打擊讓詩人李商隱有了這首血淚之作。

（二）作品分析

這首詩作者運用了比興手法，運用聯想與想象的寫作技巧，營造出一種較為朦朧的意境。詩中還借用了四個典故，從而將作者那種濃烈深沉，真摯幽深的思想情感淋漓盡致地體現出來。

首聯“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”。這兩句開門見山式將作者因年華逝去，好景難留的那種深深的惆悵哀婉之情傳達而出。句子中“無端”這兩個字眼帶有很地強的穿透性，作為我國古代一種樂器，錦瑟沒有太多弦，但是作者在文中用了50弦，看似夸張，但利用這種寫作手法可以折射出作者那種深沉的哀傷之情，接下來那一句解釋了作者哀傷的原因所在。頷聯顯示出作者企盼美好，但醒來只是一場虛無縹緲的夢境的那種失望至極的情緒。頸聯作者在聯想中展現一種巧妙的意境。最后兩句中的“此情”與首聯的“年華”首尾呼應，更加體現出作者那種深深的哀傷悲慟之感。

二、以余光中《鄉愁》為例，讓學生學會鑒賞

作為臺灣詩人余光中的代表作——《鄉愁》引起無數人的情感共鳴，引領高職學生去鑒賞這首經典詩作，可以進一步培養學生的人文素養。

（二）創作背景

詩人余光中22歲的時候就離開大陸，舉家前往臺灣。由于政治原因，大陸與臺灣地區隔絕很長時間，二十多年沒有回到故鄉的余光中先生思鄉心切，卻又難以回到故鄉。那種無奈惋惜之感讓詩人終于拿起憂傷之筆，飽蘸濃濃的思念，寫下這首傳世之作。

（三）作品分析

這首詩歌在意象的擷取與提煉上取得來很大的成功，看似單純但又頗為豐富。在眾多的關于書寫鄉愁的詩歌當中，很多作品往往流于庸俗化或者過于抽象化，難以引起讀者共鳴。而余光中的《鄉愁》，巧妙運用了郵票、船票、墳墓、海峽這幾個意象，看似簡單且數量也不龐雜，但是卻能夠引發出讀者無窮盡的聯想與想象。通過將這幾個意象巧妙排列組合，詩中的“小時候”“長大后”“而現在”這幾個時間段緊密聯系在一起，體現出作者對故鄉、對祖國深深的思念之情。這首詩歌在形式上也具有很大的美感，不僅具備了形式美，而且還具備了音樂美。在閱讀這首詩歌的時候，不難發現這首詩較為工整，段與段、句與句之間較為對稱整齊，使這首詩歌具備了傳統詩歌的形式美與結構美。同時這首詩中疊詞的使用以及一唱三嘆的閱讀效果讓這首詩具備了韻律美，像一首美妙的音樂一樣，帶給人美妙的享受。這首詩開頭寫道鄉愁小時候是小小的郵票，長大后是窄窄的船票，一直到現在一方矮矮的墳墓，通過時間的變化，意象的變化，深刻反映出作者那種亙古不變的思鄉之情。

三、如何培養高職學生的詩歌鑒賞能力

（一）引導學生積累詩歌知識，加深對詩歌理解

若想提高提高高職學生鑒賞詩歌的能力，就必須讓學生積累詩歌各方面的知識，為做好詩歌鑒賞打下基礎。首先，高職學生要了解各種詩歌流派就要進行大量的詩歌積累，這樣可以為今后的詩歌鑒賞打下基礎。其次，高職學生要掌握一定的詩歌格律知識，通過對格律的了解可以對詩歌進行客觀準確的評價。最后，高職學生要更好地去了解詩歌類別，把握詩歌意境，通過對各種意象的運用來鑒賞作品的意境之美。

（二）習題鞏固是提高高職學生詩歌鑒賞能力的重要途徑

習題鞏固是提高高職學生鑒賞能力的一個重要途徑。通過習題的方式可以加深高職學生對所學詩歌的理解，深刻體會作者在詩中所要表達的思想感情。多鼓勵學生進行詩歌創作，高職學校的學生不乏一些喜歡寫作詩歌的學生，教師一旦發現這樣的“好苗子”就要鼓勵這些學生將自己的作品與同學分享，在激發學生寫作的同時，提高其鑒賞能力。

（三）引導高職學生多加朗誦，提高高職學生對詩歌的興趣

在詩歌教學過程中應做好高職學生的朗誦引導工作，課堂中要求學生對詩歌進行齊聲朗誦，或舉辦一些詩歌朗誦活動，提高高職學生對詩歌的興趣，久而久之，就會提高學生鑒賞詩歌的能力。

目前，越來越多的高職院校已經開始重視起詩歌鑒賞能力的培養，教師在今后的教學過程中要引導學生做好詩歌各方面的知識積累，加深對詩歌的理解；教師要讓學生做好詩歌知識的鞏固與練習，同時要多多引導學生去吟詠詩歌，漸漸培養學生對詩歌的興趣。

參考文獻：

洪偉.詩歌鑒賞方法指導與學生主動探究能力培養[J].安徽文學（下半月），2009（3）.