利用小場地開展初中小組足球防護(hù)教學(xué)的策略研究

伍宏兵

摘 要：初中足球課在學(xué)生的體育鍛煉中具有重要作用。然而目前初中足球教學(xué)中，因為足球場地小，導(dǎo)致足球教學(xué)無法有效開展。學(xué)校應(yīng)充分抓住小場地自身的特點，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮小場地的優(yōu)勢作用，促進(jìn)小場地足球教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小場地 初中足球 足球防護(hù)策略 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（b）-0121-02

1 開展小場地足球防護(hù)教學(xué)的背景分析

時代背景：足球是世界第一大運動，有著不可估量的影響力。我們國家對青少年足球運動的高度重視，《中國足球改革發(fā)展總體方案》印發(fā)以來，校園足球在全國開展得如火如荼。國家發(fā)展改革委日前發(fā)布的《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）》進(jìn)一步明確校園足球的發(fā)展方向。開展好校園足球運動不僅能充實體育教學(xué)內(nèi)容、豐富校園文化、培養(yǎng)后備人才，還能激發(fā)學(xué)生的運動興趣，逐步形成終身體育的意識，這樣的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過鍛煉本身。我國體育事業(yè)蒸蒸日上，唯獨足球的現(xiàn)狀不甚理想，我國足球已經(jīng)成為體育界一個亟待解決的問題。中國足球的出路在于青少年、兒童，這是足球先進(jìn)國家百年歷史得到的經(jīng)驗。從小抓起、從基礎(chǔ)抓起，才是中國足球的出路。

筆者學(xué)校足球教學(xué)研究背景：該校的校園足球還處于探索階段，已經(jīng)形成了一定的良好氛圍，學(xué)生中間也有相當(dāng)數(shù)量的愛好者和球迷。我們的孩子處于初中階段，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，部分老師和家長都認(rèn)為孩子參與足球運動容易受傷，而且影響學(xué)業(yè)成績。如何處理安全練球與學(xué)習(xí)兩不誤，是擺在我們老師面前的一件大事，也是我們必須解決的問題。教師憑自己的經(jīng)驗開展足球教學(xué)與訓(xùn)練，還沒有形成系統(tǒng)有效的教學(xué)訓(xùn)練模式。另外就是學(xué)校大規(guī)模開設(shè)足球活動的場地有限，以小組形式開展足球教學(xué)與訓(xùn)練更具有實操性。

客觀條件所限：目前，足球課程是初中體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，但在基礎(chǔ)設(shè)施上與教學(xué)需求存在差距。城市里校園受限于經(jīng)濟(jì)條件、土地資源相對匱乏等原因，還存在大量籃球場地改成足球場地的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)校因為場地限制，只能進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，無法組織在正常大小的足球場進(jìn)行比賽與教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是提高體育教學(xué)效率的關(guān)鍵，學(xué)校可適當(dāng)組織小場地比賽，通過提高學(xué)生之間的配合能力發(fā)揮小場地的積極作用。

2 了解小場地，發(fā)揮大作用

小場地通常是指在規(guī)格上小于常規(guī)足球比賽的場地，在初中校園中，小場地較為常見。雖然有不利于足球校園開展的因素，但是充分利用挖掘小場地的優(yōu)點，還是可以為校園足球文化的建設(shè)添磚加瓦。

首先是小場地的器材、設(shè)備對于經(jīng)費的要求較低，便于普及和開展。受限于經(jīng)濟(jì)原因，無法建設(shè)正規(guī)的足球場地。這樣，小型足球場地就成為多數(shù)中學(xué)的體育教學(xué)的首選，利用小場地發(fā)展我國的足球事業(yè)是初中階段的主要任務(wù)。小場地對于器材可選擇輕便的、簡易的器材，消耗經(jīng)費較少。同時，初中階段學(xué)生的足球水平多處于初學(xué)階段，需要大量的技術(shù)練習(xí)。小場地從另一方面控制了學(xué)生的比賽欲望，使其專心參加技術(shù)培訓(xùn)，從而扎實足球技術(shù)。小場地比賽在我國初中校園內(nèi)的開展具有可行性。小場地在人員要求上比較自由，通常可以5人、7人甚至3人一組。對于學(xué)習(xí)忙碌的初中生來說，可進(jìn)行合理的組織。在歐洲，小場地足球賽是日常訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一。他們充分利用標(biāo)志盤進(jìn)行場地劃分，進(jìn)行小場地比賽。在小場地比賽中，戰(zhàn)術(shù)更容易發(fā)揮，同時小場地可以獲得與常規(guī)比賽相同的訓(xùn)練技術(shù)，選手在常規(guī)比賽中所遇到的事情在小場地比賽中同樣會遇到。并且，對于初中生來說，小場地更能促進(jìn)其技術(shù)的發(fā)揮和團(tuán)隊之間的配合。

3 小組合作教學(xué)在初中小場地足球防護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 合理分配小組成員，為合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)

足球具有實踐性，多年的實踐經(jīng)驗證明了小組合作的教學(xué)模式對于小場地足球教學(xué)具有積極作用。針對小場地的特點，足球教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動組建小組，但前提是了解學(xué)生的足球水平、對于足球的熱愛程度等基本問題，在教師的指導(dǎo)下使分組更具合理性。其中首要問題在于解決學(xué)生的足球技能較差的問題，進(jìn)行足量的基礎(chǔ)知識練習(xí)，并且在教學(xué)中為學(xué)生分配不同的角色，使學(xué)生掌握不同位置所需的技術(shù)，提高其綜合能力以及對足球的感悟能力。在足球比賽中，學(xué)生應(yīng)遵守基本規(guī)則。因此，教師還應(yīng)明確足球比賽的相關(guān)規(guī)則，普及足球基礎(chǔ)知識。了解學(xué)生的狀態(tài)和興趣也是提高小組合作效率的關(guān)鍵。

3.2 利用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握足球技巧

初中階段，學(xué)生的體育興趣剛剛形成，因此這一階段的足球教學(xué)主要有兩個目的。一是找到學(xué)生的興趣所在，以便于以后進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。二是減緩初中階段的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，掌握更多的足球相關(guān)技能。在小場地教學(xué)過程中，班級成為其基本單位，首先應(yīng)明確足球教學(xué)的目的，通過團(tuán)隊合作的模式增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。足球隊員之間的配合在足球比賽中具有十分重要的作用。足球具有團(tuán)體性，只有通過不同人之間的配合才能促進(jìn)足球技能的提高，也緩解學(xué)生對于枯燥的技巧練習(xí)的反感。要調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)所存在的優(yōu)勢，使學(xué)生在合作過程產(chǎn)生對足球的興趣，同時增強(qiáng)自我研究的可能。教師除了要向?qū)W生講授基本的足球知識和技巧外，還應(yīng)為其預(yù)留一定的空間和時間，滿足其自主學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生可進(jìn)行相互之間的戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)配合練習(xí)，也可以進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的討論。在這一過程中，教師可參與其中，并從中了解學(xué)生對于足球的困惑，以對其進(jìn)行合理的指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。足球運動具有全民性，如何正確組織初中足球課程對于學(xué)生興趣的提高具有關(guān)鍵作用。在普及基本概念的同時，教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點，點球的技術(shù)需求等，通過多元化的教學(xué)手段，使足球教學(xué)清晰化、可視化。

3.3 以小組合作為基礎(chǔ)，提高足球課堂評價的科學(xué)性

評價具有鞏固教學(xué)的作用，足球教師應(yīng)針對教學(xué)特點進(jìn)行必要的教學(xué)評價。

首先，足球教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的評價。即讓學(xué)生針對自己與小組內(nèi)成員的基本動作水準(zhǔn)與足球技巧進(jìn)行有效的評價，以使學(xué)生在教學(xué)評價中不斷進(jìn)步。教師可應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確足球教學(xué)的目，除了要對技能提高進(jìn)行評價外，還應(yīng)對其學(xué)習(xí)素質(zhì)進(jìn)行評價。讓學(xué)生能夠充分體會到足球?qū)嵺`的重要性，在比賽中提高足球技戰(zhàn)術(shù)，通過基礎(chǔ)教學(xué)評價和專業(yè)教學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。教師要掌握基本的評價技巧，其中包括對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的肯定，以激發(fā)起樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些學(xué)生對于足球具有較高的興趣，但在技術(shù)上表現(xiàn)為基本技術(shù)不強(qiáng)，針對這部分學(xué)生，教師可進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，并給予適當(dāng)?shù)脑u價，以使其技能得到提高，通過實踐評價使其適應(yīng)足球比賽。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生足球?qū)W習(xí)效率的提高。

其次，可在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的相互評價。實踐證明，小組評價也是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，其效果甚至高于教師評價。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的對象，在相互配合過程中能夠發(fā)現(xiàn)其合作對象的特點、弱點，從而提出寶貴意見，并在多次的練習(xí)中提高默契。通過教師的指導(dǎo)得到每個學(xué)生的綜合評價結(jié)果。這種評價方式能夠讓學(xué)生獲得必要的足球知識，從而提高其合作意識。通過學(xué)生之間的評價將主動權(quán)交給學(xué)生，彌補(bǔ)了教師單向評價的片面性，從而在初中階段建立完善的評價機(jī)制，滿足素質(zhì)教學(xué)的基本需求。基于此，足球教學(xué)改革被提上日程，要求初中教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，還要改變基本的評價模式，以提高合作學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)該充分利用校園的特點，創(chuàng)造性地開展初中足球教學(xué)，為我國足球事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，滿足初中階段的小場地教學(xué)需求。總之，小組合作學(xué)習(xí)對于初中階段的足球?qū)W習(xí)效率提高具有促進(jìn)作用，應(yīng)將其合理地應(yīng)用于該階段足球教學(xué)。

3.4 小組合作，積極反饋典型教學(xué)問題

目前，我國足球教學(xué)存在基礎(chǔ)知識落后、教學(xué)方法單一等問題。事實上，足球作為一種全民運動，應(yīng)在初中階段進(jìn)行培養(yǎng)。足球是一項較為復(fù)雜的運動，對于學(xué)生的藝術(shù)性和技巧性要求較高，因此需要長時間教學(xué)才能實現(xiàn)。而初中階段，學(xué)生還面臨較大的考試壓力，為了解決這一矛盾，需要教師針對小場地的特點，積極反饋小組合作模式中存在的典型問題。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，防止教師面面俱到，影響教學(xué)效率。總之，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組合作的方式，通過學(xué)生之間的相互合作來促進(jìn)足球教學(xué)效率的提高，使學(xué)生快速掌握合作學(xué)習(xí)的目的。基于此，初中階段，足球教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小場地中進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)和練習(xí)。教師應(yīng)進(jìn)行完整的技術(shù)要領(lǐng)講授，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，發(fā)揮組內(nèi)成員的作用。在練習(xí)過程中，學(xué)生還應(yīng)觀察動作要領(lǐng)，對于不滿足規(guī)范要求的要進(jìn)行相應(yīng)記錄，提出相關(guān)意見并及時改進(jìn)。交流與分享有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，尤其是足球?qū)嵺`中遇到的問題，采取典型問題統(tǒng)一解決的方式以提高教學(xué)效率。如在“踢弧線球”教學(xué)時，應(yīng)給予學(xué)生充分的練習(xí)，記錄每個學(xué)生的動作特點，抓住重點問題。在這個過程中，學(xué)生最易出現(xiàn)的問題在于腳背接觸球部的位置把握不準(zhǔn)，無法形成弧線。教師應(yīng)先進(jìn)行示范，并傳授動作要領(lǐng)，學(xué)生之間則可進(jìn)行互相討論，反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化弧線球的效果。

4 結(jié)語

基于核心素養(yǎng)下的校園足球內(nèi)容第一是足球文化，第二是足球技能。通過開展適合小場地地點的小組合作足球防護(hù)訓(xùn)練活動，促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作、提升技術(shù)的細(xì)膩性，有效地提高了足球教學(xué)效率。讓學(xué)生在活動中了解足球文化，激發(fā)他們對足球運動的興趣，掌握初步的足球運動知識與防護(hù)技能，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和頑強(qiáng)拼搏、敢于爭先的意志品質(zhì)。

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