基于微課的翻轉課堂教學模式在高職語文教學中的應用與研究

施旸

[摘 要] 近幾年，基于微課的翻轉課堂教學模式在高職教學中得到了廣泛的應用，有效推動了高職課堂教學改革。在高職語文教學中，加強該模式的合理應用，能有效改善教學效果。淺析該模式在高職語文教學中的應用意義，探究相關應用措施，為教學同行提供借鑒。

[關 鍵 詞] 微課；翻轉課堂；高職語文

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0162-01

微課短小精悍，蘊含豐富的教學資源，且具有生動活潑的多樣化形式，容易被高職學生理解和接受。同時，微課充分利用了網絡信息技術，借助各類客戶端，能突破時間和空間限制，使教學具有更強的針對性，利于培養高職學生的自主學習探究能力。基于微課的翻轉課堂教學模式，是指充分利用微課的技術優勢，實施翻轉課堂教學的模式。該模式具有諸多優勢，加以合理應用，能提高課堂教學的有效性。

一、基于微課的翻轉課堂教學模式在高職語文教學中的應

用意義

基于微課的翻轉課堂教學模式，拓寬了高職語文教學路徑，加強對該模式的應用，有助于突破高職語文教學困境，深化教學改革。該模式內容明確，趣味性強，能有效激發高職學生對語文課程的學習興趣；該模式形式靈活，教學生動，且整合了豐富的教學資源，有助于鞏固學生對語文課程教學重難點知識的理解掌握，有效培養其語文素養，對于改善高職語文教學效果具有重要意義。

二、基于微課的翻轉課堂教學模式在高職語文教學中的應

用措施

（一）借助微課創設良好的課堂導入

高職語文教師可借助微課創設良好的課堂導入，有效激發高

職學生對語文課程的學習興趣。高職語文教師要兼顧課堂導入的深度和創新性，確保微課視頻有效涵蓋課程教學重點內容，并通過新穎有趣的微課視頻形式吸引學生的注意力和學習興趣。例如，筆者在講解曹操《短歌行》時，在課前制作了微課視頻，涵蓋了《短歌行》的創作時代背景、曹操的簡介等內容，并在微課視頻中設置了諸多引導性問題，如“《短歌行》的語言特色是怎樣的？表達了曹操怎樣的思想感情？”以便于引導學生深入思考和自主探究《短歌行》蘊含的思想主旨。筆者借助微課視頻中曹操橫槊賦詩的場景實施課堂導入，有效吸引了學生的注意力，取得了良好的課堂導入效果。學生在觀看微課視頻的過程中，形成了對《短歌行》的初步認識，并自覺思考《短歌行》詩歌語言的風格特色和其所蘊含的思想主旨，有效增強了學生的自主學習探究能力。

（二）借助微課引導學生開展課前預習

高職語文教師可借助微課引導學生開展課前預習，可將課

前制作好的微課教學視頻、教學教案以及課前練習習題等通過各類網絡社交平臺，如QQ、微信以及電子郵箱等平臺分享給學生，引導學生開展良好的課前預習。然后歸納總結教學重難點知識，并基于教學重難點知識制作相關微課視頻，向學生放映，鞏固學生對教學重難點知識的掌握。例如，筆者就曾充分利用網絡資源，對古文教學中存在的生僻字、通假字以及文學典故等教學重難點，制作圖文并茂的微課視頻，并在其中發布了具體的教學計劃，學生通過觀看微課視頻，遵循其中的教學計劃開展課前預習，有效增強了預習環節的針對性和有效性。

（三）借助微課強化課堂教學交流互動

高職語文教師還可借助微課強化課堂教學交流互動，引導學

生對文學作品進行品味、賞析，有效培養學生的語文素養。具體措施如下：立足于教學大綱，精心挑選經典文學作品，以文學鑒賞為主題制作微課視頻，在課堂教學中通過放映微課視頻，引導學生對作品進行鑒賞，并鼓勵學生進行交流探討，通過語文課堂教學中的交流互動，有效培養高職學生的語文素養。例如，筆者曾嘗試利用網絡資源，以鑒賞《紅樓夢》中的詩詞為主題制作微課視頻，并借助多媒體教學設備向學生放映，學生在觀看微課視頻的過程中，可自主品味《紅樓夢》中詩詞的音韻之美和思想之美，在潛移默化中提升了文學鑒賞能力和審美品位。另外，筆者還鼓勵學生基于微課視頻內容，對《紅樓夢》中的詩詞進行探討交流，以相互砥礪，相互啟發。

綜上所述，高職語文教師應充分認識到基于微課的翻轉課堂

教學模式在高職語文教學中的應用意義，并增強制作和應用微課

的能力，借助微課創設良好的課堂導入、引導學生開展課前預習、強化課堂教學交流互動等，加強基于微課的翻轉課堂教學模式在高職語文教學中的應用，以期創設與時俱進、內容鮮活生動、形式豐富有趣、教學效果優良的高職語文課堂。

參考文獻：

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[2]羅璇，楊彥科，孟琳.基于微課的翻轉課堂教學模式應用于高職語文課程教學的價值研究[J].知識文庫，2017（1）.

[3]羅璇，楊彥科，孟琳.基于微課的翻轉課堂教學模式設計：以高職語文教學為例[J].明日風尚，2016（24）.